而在抽样调查中我们也发现，即便在教师群体内部也存在着随教职晋升，女性比例继续下降的现象。相比教授群体中两成的女性比例，初级教职群体中（、副教授）的女性比例仍有约四成。这说明，除了学生到教职转换中的女性流失之外，随着教师的学术晋升，还出现了女性研究者的进一步流失。无独有偶，根据一份2011年的政协提案，尽管中国女性科技人力资源已经占到总人数的40%，但在高端和决策岗位的比例非常低。例如，863专家委员会中女性仅占6.8%，973专家顾问组中女性仅占2.1%。（注9）

　　能够与这些数字互为印证的是，在我们的调查中，处于受教育阶段的受访者对待学术职业发展的态度确实存在显著的性别差异。仅有20%的女生坚定地计划继续从事学术研究职业，而男生的相应比例是33%。相应的，更高比例的女生对职业发展方向存在犹豫，或已经决定放弃学术职业。而老师们的观察也和学生们的认知相吻合：有约三成的教授受访者发现，自己培养的男生毕业之后继续学术研究职业的比例要显著高于女生，而只有一成的教授得出了相反的结论。因此，导致学术职业尖性别不平衡的重要原因之一，很可能是女生们在完成学术训练之后、获得高级教职之前，大比例地选择了离开学术研究的职业。（图3）

　　由此，我们得到的第一个结论是，在国内学术机构内，相比男性，女性在职业发展过程中出现了更大程度的流失，从而导致了女性研究者、特别是拥有高级教职的精英女性研究者的比例较低。

　　当然，女性离开学术研究职业本身，不一定说明存在针对女性的性别和歧视，也不一定就是性别和歧视的直接后果，女生们完全可能是因为个人原因作出了这样的选择。那么，我们能否从问卷信息中推导出女生们离开学术

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