，为我国国际化医学人才的培养提供参考。国际化医学人才胜任力涉及全球卫生、国际领导力、跨文化和跨专业协作等方面，国内外高校主要通过国际合作与交流、跨文化教育、跨专业教育、国际医学教育项目等方式进行国际化人才培养。为了更好地培养国际化医学人才，我国需要加强医学教育国际合作与交流，通过融合多学科教育提升医学生综合素养和全球责任意识，提高医学教育国际化程度并重视国际医学毕业生的吸引与使用，以及强化医学生语言能力的培养。
侯建林，于晨，程化琴，王维民. 构建人类卫生健康共同体背景下国际化医学人才培养的探讨[J]. 中华医学教育, 2024，44(10):739-744.
伴随全球人口流动加速，疾病的跨越国界，传染性疾病比历史上任何时期都得更快、出现得也更为频繁，除已有传染病的复发外，自1980年以来全世界平均每年发现1至3种新型传染病[1]。此外，全球健康面临着来自气候变化、地区冲突、抗生素、食品安全等方面的严峻挑战[2]。世界卫生组织前总干事布伦特兰博士认为，“将国内和国际卫生问题分开已不再有用”[3]，公共卫生安全已经成为共同面临的挑战。2020年，习总提出了构建人类卫生健康共同体的，并逐渐发展成为国际社会的普遍共识，国际化医学人才的培养显得尤为迫切和重要。然而，医学教育专家并未就国际化医学人才应当具备的胜任力达成一致，导致国际化医学人才培养目标和思不够清晰。此外，世界范围内主流的医学教育多聚焦于国内而不是全球健康问题，在日益全球化的背景下没有帮助医学毕业生做好相应准备，从而受到越来越多的[4]。本文通过文献研究，总结国际化医学人才应当具有的相关胜任力和国内外培养举措与状况，在此基础之上探讨如何有效培养具备全球视野、相应胜任力和高度责任感的国际化医学人才。
国际化医学人才需要拥有全球视野，并具备相关的知识、技能与态度。全球卫生大盟(Consortium of Universities for Global Health，CUGH）教育委员会胜任力分会在定义全球卫生教育与职业发展胜任力方面发挥了重要作用。其将全球卫生胜任力划分为11个领域，包括全球疾病负担、健康与卫生保健全球化、健康的社会与决定因素、能力强化、协作和合作伙伴与沟通、伦理、职业实践、健康公平与社会、项目管理、社会文化与意识、战略分析。每个领域包涵1个或以上胜任力。例如，全球疾病负担领域的胜任力包括:描述世界范围内发病与死亡的主要原因，以及疾病风险如何随区域变化而变化；描述缩小全球健康差异的主要公共卫生举措；使用可以获得的数据验证人群健康状况[5]。借鉴CUGH全球卫生胜任力框架，有关学者开发了适用于中国公共卫生专业人员的全球卫生胜任力框架，包括10个领域的37项胜任力。10个领域分别为:全球疾病负担，健康的社会经济、和行为决定因素，全球化对人口健康、卫生体系和卫生保健的影响，全球卫生与举措，伦理、健康公平与社会，社会文化与意识和政策宣传，个人胜任力和专业实践，能力建设，协作、伙伴关系和沟通，项目管理[6]。