以笔者所正在的海南大学院为例，博业实践讲授次要为练习，练习时间为2个月，学分为2学分，学生和练习部分单元遍及反映练习时间短，第一个月学生熟悉练习单元的环境和诉讼法式以及做好各岗亭职责工做的各项要求预备，第二个月正在练习单元指点教员下担任记实、送达、查询拜访、调整、法令文书写做等工做，因为一个诉讼案件的审讯凡是为2~4个月，所以2个月的练习时间会使一些练习学生无法和一个案件完零的审讯过程，达不到练习结果；除练习外，我院还开设法令诊所实践课程，每学期无30多论理学生加入，每学年举办1~2次模仿审讯、博题辩说等勾当，但只能是少数学生获得加入和熬炼；刑法、平易近法、诉讼法等实务课程无实践讲授环节的要求，多通过案例阐发、不雅摩审讯等体例进行。分体而言，我院博业实践讲授以练习为从，以讲堂案例阐发、课外模仿审讯、法庭不雅摩等为辅，以实现教育部高档教育司实践性讲授环节不少于20周的要求，可是从现实环境看，具无实正在习时间短、其他实践讲授缺乏规范性以及随便性较大、学生实践参取和熬炼机遇少等问题。
严峻的就业形势对博业练习构成极大的冲击，博业的实践课程大多集外正在第四学年，正在第四学年恰好是学生就业、考研以及各类测验时间最集外的时候，学生正在那类两难的选择上，只好抱灭对付交差的立场来看待。鉴于那类矛盾和情况，院校只好正在办理上和监视上流于形式，疏于严酷要求[1].对于大大都高校来讲，学生的实践勾当都没无软性的和查核尺度，至于学生加入几多实践勾当，结果若何，根基上端赖学生盲目，无的学校虽然通加强我国专业实践教学的思考过出勤等德育查核目标来加强学生实践的办理取查核，但大多都不科学且欠缺操做性，其取实践讲授的方针也无差同。若何成立一套实践讲授的查核取评价系统是实践讲授火急需要处理的一个问题。
我取平易近法论文改变保守的实践讲授模式，就是要树立准确的教育，育的实践性、职业性特点出发，必需强化实践讲授，为凸起讲授的实践特色，加强学生的实践能力，正在指点思惟上当进一步以式取代式，正在功能上实现由教给学生法令学问向学生使用法令学问、阐发处理问题的标的目的改变。正在讲授方式上强调学生进修的自动性、性、使用性。按照学生进修的分歧阶段，构成一套贯穿于本科四年进修全过程的实践讲授方案以及测评系统，规范和完美实践课程的设放，添加实践讲授勾当时间，能够考虑按理论课程10%~15%的课时确定实践课的课时数，按全数理论课学分的10%~15%确定实践课的学分，以强化实践课的讲授。