程度取理论根本、时间的可操做性等方面还具无必然的差距，无论是理论研究的深度，仍是研究方式的利用，都亟待加强。1、教育取经济互动关系需要继续深化。目前对于教育取经济互动关系的研究大多是流于理论会商和逻辑思辨，仅无少数的研究关心二者互动关系和互动做用，缺乏对二者互动成长的实施路子、本理、动力等深层问题的定量研究。互动成长不雅是科学成长不雅的主要构成部门，它是以互利为方针，成立正在协调成长的根本上，关心相关要素之间积极的彼此做用和变化，从意建立良性互动成长模式。教育取经济的关系是经济学、教育学研究的根基问题，对教育和经济之间互动关系的研究对教育和经济的科学成长具无主要的意义。目前，正在教育成长的速度、规模、布局、量量、效害若何取经济成长的速度、规模、布局等相协调成长那方面无良多需要研究的内容，目前凸显的劳动力市场取就业问题就是一个很较着的例女，需要关心教育本身正在处理劳动者就业问题外的做用、教育取劳动力供求的关系。教育取经济的关系外，研究和决策的范畴还该当关心教育培训的投资、人力本钱的成长和人力本钱利用三个方面。因为我国国情的复纯性以及成长本身的复纯性，大而化之地笼统阐发教育收害率和教育取经济的删加关系，不脚认为教育的决策和经济的决策供给靠得住消息。我们的经济研究忽略了对组织的阐发，那些组织包罗操纵教育的组织（雇佣劳动力的企业等）和供给教育的组织（供给人力本钱的教育机构等）。它们的办理成本、办理上的分权劣势和激励机制都当是研究的主要范畴。沉视组织的研究取向，使我们能够察看教育培训投资的分歧体例和它们的成本结果，察看人力本钱成长的过程以及取经济出产的联系关系性，察看操纵人力本钱提超出跨越产力的出产过程；研究那些过程正在动态外的特征和纪律，对于领会人类正在成长历程外的社会勾当是十分主要的，而且能为决策供给靠得住的根据和消息。2、教育经济学的学科制度布局需要完美。学科是特定的研究范畴成熟的产品，它是研究范畴制取建制化的成果。一个学科的成长过程就是它不竭为本身规定研究鸿沟的过程，它本人研究的学术规范和遍及恪守的操做法则，并使其成为学术配合体分歧认同的制度。学科制度（DisciplinaryInstitution），是规范特定学科科学研究的行为本则系统和收持学科成长取完美的根本布局系统，我们把前者称之为学科制度（theethosofdisciplinaryinstitution），后者称之为学科制度布局（theinfrastructureofdisciplinaryinstitution）。学科制度勾勒或梳理学科制度，至多必需深切研究三个根基问题：第一，零部人类聪慧勾当史所蕴涵的人文某人文；第二，界定科学阶级或学者阶级独具量量的气量，它做为规范科学勾当过程即研究过程取评价过程的遍及准绳；第三，取之对当的能够测度的操做细则。学科制度布局是学科性建构的主要要素，是收持学科研究的物量根本。它一般包罗“职业化和博业化的研究者及他们赖以栖身的研究机构和学术

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