要切实端正中小学学术研究行为，强化论文写的引导性，发挥教育科研对于教师专业发展的作用，需要在职称评审过程中严把论文关。
一是确立正确的论文评价观。不唯数量，不唯形式，不唯级别，只唯质量与内涵，真正关注论文本身的学术水平。可以通过代表作制度，明确教师仅提供代表自身专业水平的论文作为职评的依据，不唯论文而论文，不被教育论文所累，切实减轻教师的职评负担。
二是建立完善论文检测机制。对于教师职评提供的论文，进行学术不端检测，通过网络搜索，系统筛查等形式，不管是不是发表，不管在哪个级别教育发表，确保论文为教师原创，以此清正学术氛围，保障教育公平。
三是吸收研究形式。基于中小学教师教学实践性强的特点，在教师职评过程中，研究呈现的方式应当是多样化的，不必硬性要求教学论文化，教学案例、教学设计、教育随笔同样应当纳入认定的系列，而发表的形式，不仅限于期刊发表，大赛获，更应延伸到网络发表，经验总结等等，以拓宽学术认定的渠道，给予教师职评更多的机会。
教科研对教师发展作用不容忽视，以晋升职称为目标的论文盛行的并不能打在论文身上，而应反思职评的方式方法，以此对教师实施正向引导，这才是问题的关键。