通过对词根、词缀与词源知识的研究,进一步丰富了音形教的理论,扩大实践检验的范围,在实践中对进行不断创新、优化、提炼和完善。相关论文《音形英语教对培养学生语音意识的重要性探究》发表在《英语教师》学术期刊 2015 年第 22 期上。在广泛征集与听取一线教师对《音形英语教程》的反馈意见的基础上,2015 年在外文出版社出版了《音形英语识词基础篇》、《音形英语识词进阶篇》和《音形英语识词提升篇》,为小学、初中和高中学生的英语学习提供了优秀的教学辅助资源。“音形英语教法”于 2014 年荣获了优秀三等。
实践是检验线 年以前在本校用时十五年先后对 30 个教学班进行实验。2011 年以后在本校了三届学生进行了实践检验。
研究证明:实验后,实验班学生英语的综合素质明显高于对照班。这种方法受益了许多农村的学生,当年被的实验班学生中有一些已经成为项目的参与者和支持者:
“十五”阶段课题实验班学生田倩倩,初中开始使用此方习英语, 高考成绩 138 分,英语专业四级、八级成绩优秀,是 2008 年 CCTV 杯全国英语大赛获选手,21 世纪联想杯英语比赛北方赛区冠军,2010 年上海世博会翻译,2011-2014 年华大基因美洲华大部英语培训师,2017 年China speaks 弄麦不虚 showcase 比赛冠军,她通过研究比对多种外语的入门方法,编创了组成单词的音组,从而更加直观的反映英语单词的造字规律和字母音与形的对应关系,使英语单词拼读“拼音”化、拼写“部首”化成为可能,同时,逆向使用这种方法,可使外国人快速学会汉语拼音,了当前外国人学汉语的需求及中国日益强大、“中国梦”影响世界的历史趋势。
“十一五”阶段课题实验学生田健,自小学三年级学习这种方法, 英语成绩一直十分优异,目前是青岛科技大学中德科技学院的学生。他将音形的方法迁移到德语学习中,利用音组来记忆德语单词,起到了事半功倍的记忆效果,在与多个语种的外籍教师沟通过程中,他发现外国人学自己本民族的语言,也曾用到类似音组记词的方法,许多外籍教师认为这是地道的外语学习方式。外教 Anna Trost 更是认为音形的方法应该在的基础教育中进行推广。
赵燕伟曾是 2002 级实验班的学生,虽然没有考上大学,现在职业是理发师,但是初中时通过集中识词记住的单词现在仍能熟练背出。他非常感激音形给了他见词能读、听音会写而且单词记住半生不忘的学习能力。
鉴于该研究易教、易学、易接受,取得了较好的社会影响,郓城周边县区许多学校自愿参加实践检验。在郓城县及周边县区已选定了 20 所学校对此方法进行了实践检验,均取得了很好的效果。