学生模仿能力很强,而判断正误能力却很弱,往往认为教师说是正确.因此,在英语教师影响下,一旦错误发音和习惯养成后,后续学习过程中纠错机会不多,学生错误习惯往往很难纠正,所以容易形成洋泾浜式英语口音.因此,教师要十分语音、语调,力求准确、规范、地道、流畅.
英语是一种节奏感很强语言,重点在于对单词重音和句子重音掌握.教师对英语节奏掌握好坏会影响到教学质量,因为正确节奏有助于学生理解,还会给他们美享受,使学生大脑始终处于最佳状态.讲课时,教师要保持恰当节奏.所谓恰当,指是这种节奏要适合一般学生听课心理,该紧张时则紧张,该舒缓时则舒缓,紧张与舒缓交替出现（杨燮君,20048182）.音量和语速应该随着教学阶段和教学内容而变化,以起到良好辅助效果.刚开始上课时音量可以大些,以吸引学生力；讲到新知识点、教学重点和难点、语速应该慢下来,待学生完全掌握和理解后可以用正常语速,以免影响学生听课效果.因此,教师在进入课堂前要养成良好说话习惯,力求发音清楚响亮,节奏合理,张弛结合,音量高低有致,语速快慢合适.
由于学生词汇量小,语法知识不全面,而语言模仿需求量大,这就对教师英语课堂用语提出了一定要求,即英语课堂用语词汇量应当以学生词汇量为准；口语应当符合语法规范和表达习惯（如点名应为calltheroll,而不是callonesname）,准确、简明、生动、流畅；要让学生感受到学习英语乐趣,激发他们学习热情.
句型选择,简单指令句是首选,因为它是心里真实性（psychologicalreality）最佳一种语言形式.研究表明,语言心里真实性越强,语言习得发生可能性就越高.教师如果能够在课堂中利用各种机会地使用真实性命令句,基础英语中上百个常用动词词组和名词词组无需通过正规教学,学习者就可以轻松、灵活地掌握（邹为诚,20003435）.结构简洁是英语课堂用语特点之一,因此教师在课堂教学中采用简单句,尤其是祈使句,例如Letsbeginourclass.Listenandrepeat.AreyoureadyAnyvolunteersReadafterme,please.Getintogroupsofthree.
,英语课堂用语中应包含多种类型语言功能,包括描述、推荐、建议、指令、邀请、请求、劝告、解释和说明等,教师在使用句型时应该灵活多变,即可用多种句子形式表示同一功能,如祈使句（Peter,openyourbook.）,疑问句（Peter,couldyouopenyourbook）,和陈述句（Peter,Iwantyoutoreadthetext.）等.
（一）正确英语与母语关系经过长期教学实践,教育工作者提出尽量使用英语,适当利用母语这一口号英语课堂教学重要原则（田式国,2001109）.