2.2 调整教学内容
根据项目开发的需要，同时考虑我们的课时有限，适当地增删一些教学内容，如VB的语言基础以及基本的函数我们讲授的比较快，一些可能按正常进度讲授不到的内容，如图形控件、数据库编程等“高级内容”，我们需要花费比较多的时间向同学们，因为在项目中要用到这些。
2.3 变换讲授方式
讲授方式也由传统的按章节循序渐进地进行变为根据项目的开发环节来确定先讲哪部分内容，再讲哪部分内容；授课方式更加灵活，当然，学生也要花更多的时间去自学上课过程中没有细讲的内容，主要是让学生带着理由去寻找答案。
2.4 注重评价
改用项目驱动教学方式以后，学习中更加强调项目的实现，提高的动手能力，但是对于课本上那些需要记忆的东西淡化了，这样带来的直接理由是如果仍然采用传统的考试手段，动手能力强的同学成绩不一想，所以，我们采用综合考虑考试成绩以及项目测评得分来作为学生的最终成绩，侧重于项目的完成情况，对于那些实在是对计算机不感兴趣的同学，就只有着重考虑他的考试成绩。
3 结论
在植保专业中采用项目驱动式教学策略取得了比较好的教学效果：①充分调动了学生的自主性，以探索性学习为基础，学生参与实际项目开发的渴望，提高了学习积极性，从而也提高了学习效率。②通过“项目驱动”式教学模式，找到了VB课程与实际应用的结合点，使学生充分认识到了实践的重要性，学生已经能够初步应用已学的VB课程知识去解决一些实际理由。③通过“项目驱动”式教学模式，将实际项目按所涉及的技术分类分解，根据学生的不同特点，分配任务，进行分类指导，实现个性化培养目标，实现了不同层次的成才需求。④通过“项目驱动”式教学模式，训练了学生的团队协作能力。总之，在VB课程教学中引入项目驱动教学模式，克服了以往存在的教与学的盲目性，在教学设计过程中，做到了将该课程与专业紧密联系，选取与专业相关的应用项目，让学生体会到了学以致用，同时化被动学为主动学，学习的积极性提高了，成绩也更理想了，以后可以进一步尝试在其他专业开展此策略。
参考文献：
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[2]李政洋.中职VB程序设计课程项目教的实践研究与改善[J].新课程（教研），2011（4）：103-104.
[3]刘霞，刘志明，罗江琴.高级语言程序设计课程教学的研究[J].软件，2012（02）.
基金来源：
江西省高等学校教学研究课题（项目编号：JXJG-13-3-
22）。
作者简介：
李光泉（1977-），男，江西鄱阳人，，研究方向：计算机应用。
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