构建过程体裁教学模式
笔者充分考虑到法律硕士议论文写作中存在的三大重要问题，以韩金龙( 2001 )提出的用过程体裁教指导写作教学四个阶段为基础，提出范文分析与、小组讨论与模仿、个人模仿与写作、集体讲评与修改、最后成稿与发表五个环节来指导议论文写作，如表2所示：
表2 过程体裁教学模式的构建
1.范文分析与
第一阶段范文分析与类似于前写作阶段，采用从上及下（top-down）的思维模式帮助学生从整体着眼，从规范着手，了解相应主题的范文特点，包括体裁结构、交际目的、社会语境、语言特点、连接手段、论证过程等，使学生在之后的写作阶段有章可寻、有据可依。例如：老师可提供给学生两篇主题不同，但体裁相似，质量较高的议论文范例，分析两篇文章共同的篇章结构，并引导学生主动阅读，把握语言、连接、论证等方面，将表述尚佳或论证有力的部分圈出，重点。
2.小组讨论与模仿
第二阶段以小组讨论与模仿为主，如：老师展示范文“机遇与成功”（Opportunity and Success ）并进行精辟，说明这是一篇需要阐释作者自身观点的议论文。之后，学生可以3-5人为一个小组，以教师提供的讨论清单（checklist）为依据，共同参与讨论思想内容、组织结构、语言表达、语法等方面，表达自己的看法，其他组员可依据情况进行补充说明或反驳解释。这个阶段不要求所有的组员都必须有统一的意见，但必须对教师讲述的主体部分消化吸收，把握核心。小组亦可口头讨论下列内容：如果相同的主题，自己会如何着手谋篇布局，如何行文论证， 如何将结构特点，语言特点等“内化”到知识结构中。在15分钟左右的讨论时间里小组能学会模仿范文的体裁进行类似写作。
3.个人模仿与写作
这个阶段为完成阶段，30分钟的时间要求学生就给出的题目进行实际写作。要求必须学以致用，努力将第二阶段讨论的体裁结构、语言特点等运用到写作中，如：从体裁上应编写提纲，建立整体框架（先指明机不可失，时不再来，所以应珍惜机会），不绕弯直接点明主题；主体部分具体论证（提出机会并不意味着一定成功，要成功必须努力工作，辛苦付出，作好准备等），可用的方式提供论据，如某人充分利用机会并加之自己努力获得成功的例子；还可通过对比论证的方证成功和失败的人的区别，突出把握机会的能力等；最后总结陈述，点明主题，陈述个人观点（成功需要正确的态度，只有作好准备和高度称职的人才会成功）。从连接的层面，可考虑用到otherwise， in contrast， on the one hand， on the other hand， as a result 等连接词和短语。