[摘 要] 基于法律硕士议论文写作框架松散、汉语思维和连贯性差等三大问题，笔者完善韩金龙对于过程体裁教指导写作教学的四个阶段，提出范文分析与、小组讨论与模仿、个人模仿与写作、集体讲评与修改、最后成稿与发表五个环节并探究其成效。通过问卷和的研究方法，出该模式构建的成效性体现在语篇结构清晰、语篇语言并重和合作学习能力加强三个方面，但同时也呈现规约性和费时的问题。研究结果表明，可通过加大信息输入量，加强技巧训练和构建和谐氛围来弥补缺陷，最大化地发挥过程体裁教在促进议论文写作中的积极作用。
[关键词] 过程体裁教 法律硕士 体裁 语篇 成效
过程体裁教研究现状
2000年英国斯特林大学的理查德巴杰尔（Richard Badger）和古德斯怀特（Goodith White）共同提出的过程体裁教（process genre approach）一经问世，就得到了国内外学者和外语研究者的广泛关注。它的最大优势就是最大限度地结合了教（the product approach）、过程教（the process approach）和体裁教（the genre approach）三者的优势，而成功避开其不足，从而在教上大胆地提出变革并取得卓有成效的影响。
近几年来，国内的语言教学工作者也逐渐开展并研究这种新的教学方法，最早将过程体裁教引入英语写作教学的是韩金龙（2001），他分析了教、过程教和体裁教的优、缺点， 介绍了三者结合的必要性和可能性， 并总结出一个具体的、可操作的写作教学步骤。之后，国内一些其他的研究者也相继进行了相关研究，如杨烁（2004）论证了体裁写作教对提高学生英语写作水平的作用；徐晓艳（2007）通过对教，过程教和体裁教的比较和分析，按照范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段来指导大学英语写作教学；沈玉如（2008）初步探索了过程体裁教的理论依据，并分析了其在大学英语写作教学中的应用及应注意的问题；何晓嘉， 纪汇楠（2009）通过一个研究探索它在我国现阶段非英语专业的大学英语写作教学实践中的可行性；基于过程教在实践中存在的问题，张芒（2010）指出结合过程教和体裁教是目前最佳的符合EFL写作教学的教；赵霞（2010）通过剖析过程体裁教的应用模式与优缺点，探讨了这种折中式教学方法在我国英语写作教学中的研究与应用；而黄洁芳， 姚香泓（2010）指出过程体裁教学方法对英语专业写作教学也有作用，如师生角色的改变，自主能力的加强，注重过程阶段等。
目前，国内几乎所有关于过程体裁教的研究，其研究对象均为大学英语写作，很少涉及非英语专业研究生的英语写作。另外，对于四种重要文体之一的议论文，国内外相应的研究也是凤毛麟角。而且也没有相关研究探讨这种新型的教是否可以指导议论文写作，是否可以发挥积极的作用来促进硕士生写作水平。因此，本文旨在探析基于法律硕士议论文写作存在的问题和教学现状，以过程体裁教为依托的教的实践成效和不足，依此提出改进和促进教学的有力策略。主要研究问题包括：（1）鉴于法律硕士议论文写作的客观问题，构建过程体裁教是否能有助于促进写作水平的提高？（2）探究过程体裁教的课堂实践取得的成效和出现的问题，是否为第二外语课堂教学带来一些？