比如审题这个部分，许多学生不会审题，从而会偏题。议论文的审题是对每一个字的字斟句酌。在我的课里会要求学生针对不同类型的题目用不同颜色的笔划分出来。哪些是谈概念的、谈关系的？对概念进行限定的，必须先画出来才能进行大脑风暴，因为若对问题定义不准确，写出来也会跑题。
随着年龄增大，比如托福，一般在九年级、十年级，能考托福高分的学生越来越多，但是后面进入到SAT或者ACT的学习中，作文的难度加大，ACT作文的写作难度是托福写作作文的一个加强版，首选给一段文字背景的介绍，介绍今天topic，后面并列的给出三个观点，这三个观点各自有区别，要求对以上材料进行选择并阐述理由。这就更加复杂，因为要在三个观点里找到相似与不同对学生是很有挑战的。
新SAT写作则给了我们更多的惊喜，它会根据大学的方向，把阅读融入到里面，一般要求学生先读一篇600-700字的文章，然后对文章进行分析性写作。这个分析性写作并不要求学生对文章观点表示同意或不同意，而是对这篇文章是如何写出来的进行评价，考察的是学生的文本分析和语言认知的能力，比较复杂和抽象。
他说这个作者把这种力量传递了给了他的读者，什么样的力量呢？就是前面的“Knowledge is often viewed as power”。一般我们的学生就会写一个陈词滥调出来，“Knowledge is power”，但这个同学没有这样，他是“Knowledgeis often viewed as power”，但同时这个人“is handing the powerto the reader”，那么就在原有的基础上有了更大的，所以这个学生不仅展现了对原文非常好的理解，同时也能用非常具有文学性的文字和学术写作的文字进行清晰的评价。
未经过培训，写不好学术英文的学生表现出来的症状是经常把书面语与口头语混淆，不审题或不懂审题。中国学生都会出现跑题，因为他们不会认为审题是一个细节精微的事情。
“我学校十年级开设了一门很好但很难的课，叫Humanities（人文），将教、历史、文学融合在一起，每周2个课时，一年读25本书，写30多篇论文。”
综合英语写作更偏向创意性写作，用英文讲是create。文体以记叙、小说、诗歌、散文为主，它的结构多样化不固定。不强调思维，更加偏向主观感受。用语风格也不固定，非常文学也可非常口语。内容围绕生活化展开。