也有教师的，但校内大多发生在同学之间。由于群体的团结性强，所以弱者可以。弱者从幼儿园时代起就面临着融入集体这一强大的压力。孩子们容易走入“”。被的时候，无依无靠。在日本学校里受的学生反倒是不好的学生。老师在公开场合对反对，但因为重点是放在教育学生遵守群体和规则上，其结果是了思想。年的日教组（日本教师联盟）年会上，根据共同通讯社的调查，大部分教师认为：“在严重的事件中，没办法只好让受的孩子缺课一段时间”。认为让方缺课是合适的教师仅有。据畅销书《击退手册》的作者小寺靖子说，在向学校女儿遭受时，不管从学校方面还是者父母方面，都说那不是我们的问题，而是小寺父母和孩子的问题，这就解决问题的方法。”
海外学习回来的孩子们明显不一样，容易成为被的对象。“回国子女”要上专门的学校，再接受训练以融入日本社会。
无论如何，作为产生群体意识的手段，最为有效的是跟着从扬声器中播放的音乐和播音员，一起走、站立、坐下、说话等等。在训练中，打招呼尤其重要。打招呼的习惯是日本的美德之一，与漠不关心的纽约、不礼貌的上海形成鲜明对比。同时，打招呼也是学生进行协调的最佳工具，不经考虑就打招呼，学生不使用自己原有风格的词也过得去。
、训练、仪式、集体行动、打招呼，将孩子们变成了一个个非常乖的孩子。宫本政于将社会比作著名的小说《小姐的故事》中描述的城市。小姐被在一座城里，按照所有的规则成为一个完美无缺的隶。不遵守规则就挨，在翩翩起舞时得到的表扬也是鞭打，并从中感受到喜悦。宫本说，“小姐成了狂，在这里，可以将小姐被的城市比作日本的社会，将小姐换为工薪阶层，将受的性服务换成劳动。”
上课内容
我们从上文看到，学校教孩子该如何行为举止、如何遵守规则，这并非是课程表的内容。可以说，学生服从是日本学校教育的着眼点。埃贝茨（，）指出：“从某种意义上说，日本的学校与其说是在教育孩子，不如说是在训练孩子”。至于宫本，他甚至将文部省称作“训练省”。
暂且撇开这一点不说，来看看外国专家羡慕的对象填鸭式地教授大量知识的算术和理科课程表又是如何呢？的确，同其他国家的孩子一比，日本的孩子算术分数普遍很高，但理科方面成绩一般。日本学生在照样套公式的题目中还可以，但一变成考分析和创造性思维的题目，日本学生就会失分。
为了考试及格必须知识。但是，那种知识本身并不是相对性智慧仅仅是一个个因素的集合，在生活上当然也不起作用。重要的只是记忆力。日本教科书全部部省的审定，内容是标准化的，因此，不管是公立学校还是私立学校的学生都读同样内容的教科书。很遗憾，文部省教的“事实”未必与世界的看法相一致。关于第二次世界大战的历史事实尤其如此。