课程之二：与众不同不好。宫本举了这样一则轶事。朋友的女儿上幼儿园时，老师说盒饭要带白米饭。问“为什么？”，老师这样回答：“因为带炒饭和三明治来，其他孩子就会想吃。孩子想要不同的东西不好。可是，大家都带白米饭来，也不会想要没有的东西吧。”
小学
幼儿园毕业的孩子马上就进入义务教育，教育的场地现在开始呈现出就像“军队”似的情形，那要持续到高中毕业为止。“立正！”是我的堂弟伊顿年，岁时在龟冈市的小学里记住的第一句日语。
最初那天，老师将学生分成“组”。“组”缠住学生不放直到毕业。“同组的学生大体上休息时间也一起玩，漫长的上课时间一直在一起学习，到了午休竟然还是坐在的座位上一起吃午饭。两年中一直是在那个组的围墙里度过的”。
对日本来说，“组”这一体系的确成了重要因素。原驻日大使埃德温赖肖尔（）教授评论如下：
“被重视的是每个人所属的群体。无论班级、还是公司、甚至国家，有属于那里的我们，有作为与其对立的他们。想来不禁有些，在日本统一的教育体系下，某一年龄层的孩子们无论在日本哪里，都是在同一天，用几乎相同的方习完全相同的内容。而且，对自己所属的小群体或者日本这一大群体而言，开始拥有完全明确的而且常常是排他的思想。表面上学校教育我们要尊重更为广阔的世界利益，但实际上，几乎没有人去考虑人类这一真正的我们。”
课程之三：在日本的学校教育中伴随痛苦。即使天气炎热也不能更换冬衣，直到换衣服的日子，大家必须汗流浃背。
痛苦教给学生的是“加油”，即“”。杜克教授说，“为了，日本人必须经常加油。为什么？因为对许多日本人来说，生活既不轻松也不舒适。这在现在也没变”。诚然如此。痛苦不存在的时候，学校会特地创造出痛苦来。小学生连生理现象都必须合乎规则，若不这样就会倒霉。比如，京都市有十多年时间，中、小学校的厕所里不放手纸。按京都市教育委员会森原良浩的说法：“学生应该自带面纸。而且，早上在家里方便，在学校就省得去厕所了。”
中学和高中
与其后的初中和高中生活相比，小学生活还是比较自流的。小学里和发型的地方很少，但初中和高中大体上是的。据说在大阪的羽曳野市，甚至教师也穿起了。从发型和服装开始，校规延伸到学校的外面。有很多学校要求学生即使周末也要穿，也有学校学生在放学上饮食。
为了让学生遵守规则，有不少学校使用。日本法律，但那是“原则”，“真实情况”不一定如此。福冈县某位教师女生头部和肩膀，而在审判中，律师声辩，因为教师打学生是常有的事，所以惩罚教师一个人是不恰当的。正规教育制度即使这样还过得去的话，送入特殊教育、班的学生就惨了。那里的设施大体上如同“新兵训练营”。其目的就是教师怒吼，加上，通过将学生置于疲惫状态中来锻炼学生。