面对高等教育和发展的新形势，学校将进一步解放思想，深化，科学发展，为实现以农为优势和特色，面向区域及地方经济建设的多科性教学研究型全国先进大学的目标而努力奋斗。
近年来，我国高等教育进入了大、大发展、大提高的历史阶段，教育教学质量被提到了前所未有的高度，越来越成为社会和关注的焦点。为适应新时期高等教育与发展形势，深入贯彻落实“高教质量30条”要求，继续推动学校内涵发展，提升办学水平和办学层次，推进专业内涵建设，引导各专业从实际出发提升专业办学水平和人才培养质量，农业大学在2011年启动了本科专业评估工作，对学校所有专业逐一进行了“体检”式评估。通过评估，学校进一步明确了专业现状，找准了存在的问题，明晰了未来发展方向，步入了特色发展之。
科学筹划，精心组织，确保评估不流于形式
“国评”是对一所学校办学进行的全方位检验和评价，2001年和2007年在教育部门组织的本科教学工作随机性水平评估和本科教学工作水平评估中，学校成绩均为“优秀”，但对所有专业逐一进行评估农业大学尚属首次。
在评估安排上，采取了“先试点，后铺开”的方式，并结合学校实际情况制定了评估指标体系。试点工作自2011年下半年正式启动。首先在全校范围内遴选了11个试点专业，分别代表了学校不同的学科门类以及专业建设的不同水平。通过试点专业先行评估，摸索方法，改进不足，在深入总结经验的基础上，2012年下半年推广到其他专业，从而了评估的总体质量。
在评估方式上，采取“专业自评”和“专家现场评估”相结合的方式，先后聘请了包括大学、中国农业大学、南京农业大学等32所高校的85位校外专家，启用校内专家30位。校内外评估专家从不同的角度和层面，对学校各专业如何形成优势与特色，如何与省地方经济社会发展接轨，如何实现人才培养目标多样化、培养过程个性化，如何培养学生的实践能力和创新能力等方面，提出了诸多宝贵意见和，这是本次专业评估的一个重要收获。
在评估环节上，采取“一般环节”与“重点环节”相结合的方式，除了听取专业负责人汇报、查阅教学资料等常规评估环节以外，把工作重心放在了专业特色的构建和人才培养模式的上。通过问卷调查、师生座谈会、考察实验室等，触及人才培养中的“软肋”，“会诊”专业培养方案的不足，“鉴定”教学中的问题。
在指标体系上，采取“广泛调研”与“结合实际”相结合的方式，专业评估启动前，教务处作为评估工作的牵头单位进行了广泛调研和征求意见，对学校专业建设的现状、存在的问题以及下一步努力的方向，有了较为清晰的认识。在此基础上，对不同院校、不同专业的评估指标体系进行深入分析和比较，汲取各种评估指标体系的合，并通过实地走访、电话咨询、网络资源等多种方式，了解不同类型、不同层次高校专业评估的过程，把握国内高校专业评估的趋势和动态。