3．3 利用网络开展听说训练多年来，外语听学很难有明显的成效，除了教学观念、方法、资源外．客观条件也是一个重要因素，JL十人甚至上百人一个大教室，学生%26ldquo;主动参与%26rdquo;，谈何容易。利用网络技术开展外语听说训练。作为课堂教学的补充。所追求的则是教与学的结合与合作，着重引导思维，激发感情，赋予学生学习的主动性，引导学生主动学习而不是被动接受。由于其训练手段具有高度的丰富性、灵活性和方便性．可以克服学生在学习时问上和空间上的．也可以给学生更多的听说机会。学生可以在自己方便的时间，用自己习惯的学习方法和节奏进行听说训练。这样．对训练内容，方法和节奏有充分的自主权，切实提高听说能力。语言的摄人和输出是不可分割的整体。输入是指学习者在听和读的学习中所接触的语言材料，摄入是指学习者掇入的仅仅是输入的一部分而已。摄入量直接影响接受性技能，而接受性技能与产出性技能相辅相成，相互作用。在听学中，学习大量的听力材料会促进学生了解语境，提高会话%26ldquo;资本%26rdquo;，而大量的会话实践又促使学生对输入的渴望，因为听与说两者相互依存．互为促进。以听带说，以说促听，听说结合，是我们听说课中的基本教学的内容和方法。
4 在式的教学中还要求教师由单纯的育人者
向即育人又育己的终身学习者转变由于实验窒教育的学习模式大大激发了学生的学习兴趣，他们在来到实验室进行探究之前也会主动查找在实验室的学习过程中所需要的知识，现在科学技术的普遍应用使学生获得知识的渠道大大增加，他们所提出的问题不再局限于课本知识。作为教师也要加强自身的学习，医学本身是一门飞速发展的学科，知识的快速更新，要求我们教师必须要成为一名适应发展的终身学习者，只有掌握了足够的知识，才能在新的教学活动中出色的完成教学任务，使学生取得良好的学习效果。实验室活动中要求教师加强自身，这种包括职业素质、知识含量、人文素质等各方面。只有加强自身，提高自身素质才能适应新时代医学教育要求。针对实验室活动，教师在这一活动中虚由开始时的教师角色；活动中的参与角色；活动后总结过程中的专家角色时刻变化，完全深入实验室过程中，才能真正达到实验室的意义。