2.充分了解学生需要并促进学生自主发展
大学英语教师在教学过程中，不仅要考虑学生年龄特点和心理因素，更要重视兴趣培养。 因为兴趣是推动学生学习的巨大动力，有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是执著的追求。兴趣并不是天生的，而是后天培养的。影响兴趣的因素当然很多，教师的教学手段和方法是其中最重要的因素。帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力，教师就必须在课堂活动上下工夫。教师要努力将提问的交给学生，引导学生发现问题和提出问题，而不能仅仅是围绕所学内容提问题，否则，知识学到了，创新能力却失去了。为了使学生能有饱满的热情、极大的兴趣投身到学习中去，教师应该在作业评语上下大工夫，讲究批语的内容，让每一个评语都能蕴涵教师的情感，充满表扬、和鼓励，使学生喜欢，受到激励。应更多地在平时%26ldquo; 采取丰富多样的考核方式，如小论文、实验报告、观察记录、课堂表述、专题、辩 论、表演%26rdquo;等，这些问题很值得深思，美国学者J.Rubin和学者H.H.Stern等人总结出成功的学习者具有以下特征（Stem，1975；引自何广铿，2002:41）：
1.有个人的学习风格或积极的学习策略；
2.对学习任务主动去完成；
3.在目意义不清楚时能加以，了解讲本族语者的认知和情感状态；
4.知道如何对待语言问题；
5.具有把所学习的新语言总结成为有序的系统的实际策略，并能在学习中修改该系统；
6.经常寻求对意义的理解；
7.注重实践；
8.注重在真实的交际中使用语言；
9.监察语言的运用，对语言使用时出现的问题；
10.逐渐把目建成一个的参照系统，并用它来进行思维。
因此要引导学生怎样去具备一个成习者的特征，为他们自主学习打下的基础。英语教学要重视对学生学习策略的指导，帮助他们不断进行反思，了解自身的学习特点、学习风格，以形成有效的学习策略和方法。
二、教师所需能力的
1.能创设简单的情景来激发学生的学习兴趣
知识的来源源于兴趣。英语教育的目的是要通过听、说、读、写等言语活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得正确的语音语调，一定量的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的言语技能和运用英语进行交际的能力，发展学生的记忆、思维等智力，使学生了解跨国文化及培养自学能力和能力，也即四方面的目的：认知、情意、智力和文化。
要达到这四方面的要求，首先就要使学生对英语产生兴趣，这是学生学好英语的关键。因此，在课堂上努力创设各种情景，即使用语言形式进行交流信息的社会。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。学生对直观的东西通常能显示出迅速的、感兴趣的反应。因此，情景的创设能在很大程度上激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。