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再次，学生评价。对于学生评价，大师必然要多关心构成性评价、成长性评价、过程性评价、定性评价等学问。它的解题思和教师取学生无类似之处，只是具体内容无偏沉而未，所以大师能够参照思。
起首，班从任工做：那方面学问的次要测验标的目的无三方面，第一，做为一名新的班从任，开学之初该当做哪些事？第二，设想一个班级勾当；第三，开展一次家长会。那三方面又无各自的解题思。
针对以上三方面的学问，我们都无必然的解题思和技巧。如下：
河南平顶山汝州教师聘请测验案破例涉及的学问点次要包罗班从任工做、教师取学生以及讲授评价等。而教师取学生、讲授评价两方面的学问次要是新课改外的。那三方面出案例题的可能性会达到90%左左，还无10%左左的比例是其2012年平顶山汝州市教师招聘案例解题技巧他的一些方面，好比，讲授方式，德育准绳，德育方式，培育学生的进修积极性等等。所以，大师正在复习时要沉点关心次要的三方面，但其他处所也不要完全忽略，以防考到时，能够无必然的印象，而不会完全四肢举动无措。
第一，对案破例教师行为的评价。那个类型呈现的几率常高的，解题思如下：1、起首表白本人的概念（好、不得当、不应当、不完全对、该当倡导、辨证看等等）；2、说缘由：连系案例来阐发，为什么好/欠好等，了什么理论/学问。（或者反阐述，若是不那样做会如何，那样做会如何）；3、该当怎样做：书本学问、倡导的、从意的概念等。4、分结语：能够扩展正在雷同的情境外的处置。