事实其实就像梁教授说的那样，上课一成不变念PPT、论文高产惊人、自高自大的教授们多了去了。若是她的气焰能压一压，上课能认真点，对学生的态度再好些，说不定风评就完全相反，变成德才兼备、良师益友了吧。
当论文发表成为衡量高校教师科研的最重要标准，当科研成为教师考核和晋升中过分重要的一环，当“高水平”的教师能成该学院及学校的财政支持——
教学可以糊弄，论文只要发出去就行，越多越好，这就不难理解，大学和老师们为了给论文成绩锦上添花，煞费了多少苦心。
近代中国大学的学术发展百年，当年推动学术制和规范化、确立教师教衔制度，力求实现“学术、教授治校”的蔡元培先生若看到今日之学术乱象，不知心中会是怎么个滋味。
近代大学诞生以前，学术的组织化、制管理尚不成熟。1917年，教育部颁布《修正大学令》，是为高校教师管理体制的发端之一。直到1927年，国民颁布《大学教员资格条例》，正式设置教授、副教授、、助教四级，这一体系沿用至今。
新中国成立后，在当时的下，探索阶段的高等教育管理模式向苏联学习，教师被纳入了国家干部体制，集大学的办学者、管理者于一身。
后来，到了20世纪末，随着市场经济的发展，扩大高校自主权的呼声不断加大，但与之相伴的，是大量的经济补贴涌入人才市场，各类“人才计划”、“学者工程”遍地开花，高校科研也被抬升到了前所未有的高度。
经济发展之需对高校科研提出了高效率和加速前进的要求，教学与社会评价又相对难以“量化”，加上长期行政化的裹挟，大学老师们便一步一步被推上了如今这条“考核重科研业绩、轻教学”的攀升之。
由此也催生出了论文代写、专著挂名等生意，有的价格高达几万元，却仍有教师觉得“花一年工资文都值”。
中国现代思想文化研究所副所长许纪霖曾指出，“对于绝大部分中国高校来说，今日的人文学科实行的是一种量化的、外在的、行政主导型的学术