职校的学生，绝大部分没有机会在初中阶段担任班干部，调查表明，只有15%的学生曾担任过班干部，而想当班干部的却达到63%。并且，有59%的学生表示如果自己当上班干部，会对自己起到很好的约束作用。因此，我们认为，当班干部本身就是一种教育资源，应该给所有的学生均等的机会，把它提供给班中的每一位学生，在班级工作中锻炼学生的能力，培养学生的品德，丰富学生的人生体验，达到学生约束和教育的目的。
调查表明，多数学生渴望成功，而只有少数学生曾有过成功的体验。心理学家盖兹曾说：没有什么东西比成功更能增加个人的满足感了，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的努力了。对学业失败的中职生来说，开展活动无疑是让他们获得成功体验的最佳方法了。
班主任由前台转向幕后，把班会课的主体地位还给学生；班会课的主题贴近学生生活；活动内容比较简单，符合学生实际；学生参与热情比较高。比如班里两位同学有矛盾，为一件小事闹得十分不愉快的情况，开展了你我他的沟通的主题班会。在自主的主题班会中，每个地参与，地表达。使得每周的班会，成为学生的盼望，因为，它已成了学生展示的舞台。
中职学生普遍怀有较强的自卑情绪，不能正确认识自己、评价自己、悦纳自己，缺乏追求成功的勇气。为此，我们举办的各种竞赛活动应该具备的特点就是起点低、参与面广，目的是使每一位学生找到施展才华的场所，使每一位学生体验成功的喜悦。比如：篮球比赛、拔河比赛、棋类比赛、征文比赛、知识竞赛、板报比赛 十佳歌手大赛、文艺汇演、内务竞赛活动等等。对于在各项活动中表现突出的学生我们都小题大作，通过照片展出、张榜表扬、校报等途径让他们成为全校师生中的知名人物，使学生逐渐正确认识、评价、重新确定奋斗目标。
为了进一步增强学生的自信心，我们经常在条件具备的情况下，积极鼓励学生参加一些社会活动。让我们的学生认识到，只要勇于尝试，勤于学习，锐意进取，我们中职生同样应该有信心在各方面取得令人自豪的成绩。
要真正建成一个以职业学校的生源实际及其形成的教育根源为出发点，以学生的发展为根本目的，注重实效的职校人本化班级管理模式不可能是一蹴而就的。总之，技工学校的班级管理要以人为本，因为学生的全面发展是班级管理追求的目标，人的全面发展是以人为本的根本目的。