【摘要】人本化的班级管理并不是一个新的名词，是在职业教育当中却并没有很好的得到体现；文以现在班级管理存在的问题和现状入手，出了一些如何改善和提高人本化班级管理的具体方法和措施。
教育要以人为本, 在教育领域应当是两层含义：一、在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本，以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。二、在教育教学过程当中以人为本，就是要以学生为本，学生是中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长。本文主要讨论第二条,如何以学生为本进行班级管理。
教育必须以人为本。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于每个人挖掘出隐藏在自己身上的财富。学校是教育的专门机构，是实施教育的最重要的阵地；班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。然而，令人十分遗憾的是，中等职业教育的班级管理工作，有着诸多的尴尬和隐忧。
首先，客观地说，随着职业教育的飞速发展，中等职业学校在学校德育、心育，尤其是班主任的班级管理工作上正面临着前所未有的巨大挑战。学生的实际水平与社会所期望的思想要求存在着不小的差距；部分学生的厌学、消极、自卑、反叛、暴躁等心理素质与健康人格也存在着不小的差距。
其次，由于许多陈旧的德育思维方式依然如影随形般纠缠着学校教育，因而中职学校班级管理工作无疑存在着许多显而易见的弊端。这些弊端，不仅严重影响着班级德育工作的实效性，浪费着无比金贵的德育资源，而且也使本来是学生一生中最绚烂多彩、最值得永久回味的学校班级生活，变得枯燥乏味，甚至痛苦、恐惧。
那么，什么是人本化管理呢？它是一种以人为本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格为基点，以人与人之间情感为纽带，造就相互理解、团结合作的管理。人本化管理以人为本，注重被管理者的个人感受，发挥被管理者的自身优势，在轻松、自愿、协调的氛围中达到管理的目的。职业学校的班级人本化管理是指以中职学校的生源实际及其形成的教育根源为出发点，以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，注重学生的个人感受，发挥学生的自身优势，营造良好的班级氛围，丰富班级的评价机制，以有利于学生的成长和发展为标准，开展班级管理活动，着力培养学生的自信心、良好的素质和健全的个性。 我认为了解人的需要，了解学生的需要，按照教育规律和学生身心发展规律育人，是以人为本的重点内容。