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【摘 要】从我国高职高专日语教学现状出发,高职高专日语课程为学生开设多样化课程,将知识传授和能力、素质培养融为一体,满足学生个性化需求,培养学生应用能力.进而实现高职高专为社会培养应用型、复合型、懂外语人才目标.
美国教育家杜威（1859—1952）曾提出教育就是从生活中学习从经验中学习.因此我们日语教育也不能脱离职业生活.然而目前一些高职日语教学仍面临着与职业脱钩这样一个重大问题.
广大毕业生中想去日企或去美资企业对日工作人以及正在外企工作人多数会认为日语水平往往决定着职位和薪水,于是很多人疲于考取日语等级证书,为是弄到一块敲门砖,可是拥有这些证书人就线;我们已有,哑巴英语在中国就业市场早已行不通,日语也同样,没有人需要一个只会做日语题目,而无法与人交流日语学习者.
目前我国职业技术学院日语教学对象主要有三种,一是经历高考后来到高职院校,日语零基础,很感兴趣,学习劲头足,成绩也.二是普通高中毕业生,一定英语基础,但成绩非常不理想,来到职校抱着对英语失去信心转而认为能学好日语心态来选修日语.三是东北地区学生在初中、高中学习过36年不等日语,具备基础知识但水平参差不齐、基础较差学生.我们原有教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,改变教学方法和内容.在教材方面,目前尚没有一套完整符合职业技术学院学生使用日语教材.在设备方面,高职高专学校普遍语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题.在教师方面,我国职业技术学院普遍日语师资,师资队伍整体学历处于本科状态,日语外教极其缺少甚至很多院校没有外教.
高职院校日语教学重考证、轻应用.目前,高职高专日语能力考试、JTEST考试目是考核考生语言知识、语言技能基本能力,其性质是教学——水平考试一直是衡量日语教学质量重要尺度,这对学生总体日语水平提高确实有促进作用,但它不能检验学生在各个领域实践中线;能力.目前,毕业生远远不能满足社会和经济建设需求,学生实际使用外语能力很差.
以提高质量和学生就业能力,同时提高教师双师能力和改善师资队伍双师结构.学生可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力.企业则是有目地培养、选择企业所需高技能人才,可以减少培养成本,同时承担社会责任.