设计意图:培养学生归纳和概括的能力，为下一步确定阅读的框架作好铺垫。学生在快速读一篇文章时，要善于发现提示词以及与提示词有联系的关键词，这其实也是学习词汇的过程。因为在查找关键信息求其大意时学生可以根据提示词猜出一些单词近似原文的词义，如revive一词，上一段结束时学生根据memory得知狂欢节停止了，可接下来一段开头作者给出了but 一词，学生一定可以猜出revive的大概含义。这一环节让学生在自觉或不自觉间又学到了一些新的词汇，为进一步仔细阅读创造了条件。
设计意图:通过角色表演，学生可以巩固所学内容并提升英语的应用能力。真实、有趣的语言情境能充分调动学生学习的主动性，使学生自觉投入到情境之中，主动参与活动，在话语中新词并在交际的过程中进行多种。这样做有助于学生全面领会新词的含义，并在使用的过程中帮助学生加深对词汇的理解和识记，提高运用能力，达到内化的目的。