交流机制。在这一特定的语境下，论文作者既需要客观地报告研究又必须“”各种语言资源来“推销”、表达个人的意图;语言及语篇策略的选择体现了论文作为一种语类总体的交际目标，这些选择同时也受制于话语的文化和通常的规约(庞继贤陈明瑶，2007)。对于作为专业语境下的一种语言运用一“英语研究’而言，语类分析试图回答的问题是:为什么一个专业话语的以他们这一特有的方式来运用语言?

　　语类分析的主要思想对研究论文写作查重教学有重要的，提高学习者的语类意识是提高论文写作查重教学质量的一条重要途径。

　　我国的和30年以来，越来越多的科技工作者和学者国际舞台、在国际期刊上发表他们的研究。研究的信度和效度需要相应话语同行的评估，而这一评估主要有赖于论文的写作查重及尔后的发表，评估的本身也成为体现研究信度的手段之一，一项未经发表的之于研究的过程来说是不完整的。

　　研究论文写作查重的要点是意义表达第一，语言形式的选择取决于适合专业语境的意义表达。论文作者不但应重视宏观的篇章语义结构和语言形式的选择，而且更应重视在特定的语境下语言形式选择和运用的理据。简言之，作者不但要弄懂怎么写，而且还要弄懂为什么这么写。在论文写作查重教学中，这就是语类分析理论的价值所在。语类理论指导下的论文写作查重教学所贯彻的不是笼统地提高学习者的语言交际能力，而是一种具体的语类能力(g0Y10i1(:e(TClpeteneP):即在一约定俗成的社会情景下(institutionalized social contexts)和在某一特定的专业学科文化相关的语篇实践中选择适当语类来“做事’:来达到交际目的的能力。这一能力可以衡量一个人的专业能力，是区分“圈内人”与“圈外人”的标志(Bhati}2004)。这一种意义第一的、注重解释的写作查重教学是以提高学习者的语类意识为切入点;语类意识是一个人在现实生活中对语类的本质和作用的一种性和有意识的感受，语类被看作是一个交际的、有目的的、意义协商理解的系统。毫无疑问，论文写作查重教学必须十分注意特定语类中语言形式运用的准确性;但是这不是对所学语言资源一种简单的模仿和复制，而是在于在特定的话语中对语言运用的一种感受、质疑和探索，目标在于语用上的成功。

　　本文提出的论文写作查重教学语类意识理论框架以语类研究三流派的基本理论为出发点，以“专门用途英语”流派中的话语概念为基础。Swales(1990 24-27)提出的话语六个定义性的特征是:有共同的目标;之间有相互交流的机制;有经常性的信息交流;有特定的专门语类;有专业化的术语;有动态的新老交替。话语的概念体现了语类的社会性本质，同时还隐含了在语类形式上不同之间的多样性和内部的同一性。话语这个隐喻将作者、语类和读者连接在一起并置于一个特定的语篇时空中;作为一种特定语类的英文研究论文就是在这样一个特定的话语中产生、、评估和接收。

　　外语学习本质上是一个不断语境化的过程。基于语类理论的论文写作查重教学要求学习者不断地反思自己的语类实践:审视专业学科话语的文化和“做事”的规范，明确论文的交际目的和读者对象。从提高学习者的语类意识入手，在写作查重教学过程中，学习者参与到这一不断语境化的互动过程之中。

　　语类的模式不是的、一成不变的，国际上不断变化的社会、和经济因素不断地对专业语类产生影响。基于语类理论的写作查重教学正是要引导学习者提高对语类变化的性:变化是常态，是一种意义表达的需要，所以在强调语类的规约性的同时，必须同时注意语类的适应性、协同性和多重性。

　　本文提出的语类意识框架为研究教学质量的提高提供了一个有价值的思，也为教学的转变、教学中的课堂任务设计和教材开发提供了借鉴。返回搜狐，查看更多

　　

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