与大学本科英语教学大额投入、调整、评估不同，研究生英语教学似乎成了被社会、学校、甚至教师和学生本人忽略的角落，产生这一现象的原因主要在于：

　　一是滞后的教学大纲。

　　现行的研究生英语教学大纲是1990年国家教委研究生工作办公室委托市研究生英语教学研究会以1983年《研究生外国语学习和考试的》以及市的《大纲草案》为基础拟定的，1992年之后，试行《大纲》的工作在全国范围内广泛地展开，一直沿用至今。然而，时过境迁，20年之后的中国英语教学已翻天覆地，研究生英语大纲学目标、课程安排、课程内容、课程形式、教学评估、师资培养都远远落后于时代，大纲中的有些词汇早已经成为大学英语四、六级的词汇。

　　二是杂乱的教材。

　　市面上研究生英语教材有上百种之多，大多数高校几乎都采用几大外语出版社及自己学校所编的教材，有的院校甚至在同一学期面对同一年级的研究生使用了三个不同出版社的教材。而且，大多数教材基本上处于培养英语基本的听、说、读、写等能力，与本科的英语教学的区别仅仅在于词汇和阅读量上的扩充。

　　教材上的随意性导致教学和评估上的随意性，《大纲》试行之初，各高校都购买市研究生英语教学研究会统一试卷。但随着形成性评估方式盛行，研究生英语教学也加入了形成性评估，但缺乏指导和必要评价的，评估方式成为学生和老师之间的博弈和协商。

　　三专业的师资。

　　高校研究生英语的师资通常有两种：第一类是硕士研究生英语由大学英语教师兼任，博士英语由外国语学院英语教师兼任；第二类是在大学英语教研部或外国语学院中成立专门的研究生英语教研室，从原来的教师中选出一部分承担研究生英语的教学。从逻辑上讲，研究生英语教学应该是本科阶段的延续，放在大学英语部门要比放在专门研究语言的外国语学院要适合的多。

　　四是落后的科研。

　　研究生英语在体制上的不重视从每年发表的论文数量上就可窥一斑，很多院校研究生的招生数量接近或超过本科生的情况下，关于研究生英语的论文仅仅不到本科英语论文的二十分之一，如2013年涉及大学英语的论文有17967篇，而研究生英语的论文仅707篇，这不仅从一个侧面反映了研究生英语教学的落后，也体现了整个高等教育体制对研究生英语的不重视。