第二，结合教学计划和“读书会”，督促学生在阅读中提高写作能力。“学业导师”在师生之间建立起“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，引导读书。譬如要求同学结合“读书会”的指定书目，每周撰写一份不少于2000字的读书报告。每一期读书报告都装订成册，一方面方便老师、同学查阅，另一方面通过对比，看到学生的成长轨迹。这项工作既可以让学生充分吸收书籍中的精华，又可以锻炼学生整理、提炼、总结和再创新的能力。“学业导师”还结合本科教学计划，与授课教师一起，指导学生结合课程内容进行阅读和写作训练。如课程进行中，指导学生采访知名教授，由学生执笔写成《文学院教授群像》系列文章，既锻炼了他们的采访能力、写作能力，也加深了他们和老师、学院之间的感情。
第三，在指导学生阅读过程中，依据学生专业兴趣，帮助学生规划研究方向，并为学生聘请相关专业的老师进行创新能力项目指导，以阅读促科研，以科研带阅读。近年来，“学业导师”指导学生申请并完成学校“大学生创新能力项目”800余项、省级项目200余项、国家级项目100余项。学校还建立了大学生科研训练专题网站，即时发布各种政策文件、管理办法和项目进展等有关信息，对优秀项目研究进行展示和交流。通过吸引本科生参与科研课题的研究，教师可以发现学生在基础理论、专业知识方面的不足，从而为更好地指导学生阅读、学习提供参考，有利于从事科研工作的老师提高教学水平；学生通过实际的科研活动，掌握了查阅资料、科学研究的基本方法和相应技能，为学业的完成，以及思考能力和科学研究素质的形成奠定了的基础。