教育部前发言人、语文出版社社长明在新浪实名认证微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语!这个呼吁一时引起热议，可是偏偏就是这样一个呼吁，全方位展现出了中国教育的深度悲哀。
还记得都德的名著《最后一课》吗？那是在展现普鲁士枪口下需要被的法语的凄凉之美。可是，潜藏在这个故事文字之下能够打动所有的前提是“人类的语言都是平等的”。认为停了英语就可以救汉语的观念就和反过来认为英语高过汉语一等的崇洋论、症是在同一个认知水平上。对于人类平等这样最基本的教育价值取向没有和认识，整个教育系统方向的迷茫和价值观的混乱就出来了。如果这样认知水平的话语能从中国教育、出版部门的关键人物口中说出，那么满社会存在的死追着英语学的心态就再正常不过了。不同语言的学习和发展是互相促进的，外语学习还可以提高孩子的智力水平，跟本就不存在取消哪个哪个的关系。
如果再看得具体一点，谈及语言教学，特别是英语这样的第二语言教学，就应该从应用语言学的科学角度来看问题。第二语言的发展规律不同于母语，它不像母语那样自幼在中自然习得、它最终达到的水平是因人而异参差不齐的、它的学习过程中所依赖的第一利器是学习者已经建立的母语体系和通过母语获得的知识面、世界观以及学习方法。从研究的数据看，早学外语并不能提高最终达到的水平或是缩短学习年头，从对比研究的数据看，等到母语系统以及相关的知识面、世界观、学习方法完善后再开始学外语，速度和效率都明显要高很多。我有过多篇文章反复呼吁不必过早开始外语学习，着眼点正是这些第二语言发展的特点（拙文：再谈孩子从小学外语的益处、孩子从小学外语的弊端）。完全缺乏对科学的追求和尊重，简单提出厚此薄彼、靠废一个来救一个的呼吁，正是我国的语言教育甚至整个教育体系缺乏科学的一个现实写照。
取消学校课程这样呼吁的出现，还深深出中国教育一个最大的悲哀，那就是面对百年大计这样的大事情，我们有一个病入膏肓的决策习惯，就是“拍脑袋”！封建官僚作风，行政为大，想干什么干什么。有关讨论也都在普遍引用日本的、的、地区的英语教育的相关来做佐证，却未必知家对于开始学习年龄和课时量的是有大量调查数据在背后支撑的。我在一篇早期博文中指出，如果我握有英语教育的最高，首先要组织一场大规模、大时段跨度的统计调查，用数据证明过早学习外语没有特别效果，让广大父母和学生放心，这样才能顺理成章地推迟学校外语教学的开始时间。这样规模的调研，不是任何个人或机构可以完成的，正是我们的教育体系应该勇敢地出面担纲的事情。我们现行的教育系统已经坏在拍脑袋上了，不能再拍一个更大的脑袋来解决问题吧？