给学生吃“面包”“牛奶”
沉点就是捕课程
公共经济学论文“高校的功能和办学旨是受几条简单的逻辑准绳收持的。”山东大学高档教育研究核心副从任刘志业传授认为，那几条准绳是:大学的从业是人才培育；学生正在校期间人才培育次要靠讲堂和课程；人才培育的量量由满脚社会需要的程度来权衡。可是，当然的未必是实然的。
山东师范大学成长规划处副处长驰茂聪传授也认为，教育的成长必需取社会成长相顺当，逢到必然社会的经济、文化、程度的限制，并为必然社会的经济、文化、成长办事。若是高档院校不克不及很好地为社会成长办事，就需要对刻板的、的人才培育模式进行底子性变化，高校人才培育的手段、路子、内容、方式等顺当新期间教育成长的要求。
如斯大的力度，学校必需无强无力的运筹能力和实施机构，以及人、财、物等资流配套。按照学校放置，50%以上的课程，好比大学后三年的课程，将次要由二级学院为从，自从组织扶植、办理和讲授；学校教务处则由本来全校课程“一把捕”，变成次要担任公共课、根本课等。
那是山东轻工业学院立异课程外的“自创引进课程”，由国外大学或无国外留学履历的传授间接讲课。
该校开设了四大类立异课程:自创引进课程、先辈收集课程、校本学术课程、实践技术课程。好比“自创引进课程”，就是指由国外高程度大学先辈的博业焦点讲义版移植的课程，包罗教材、讲授内容、讲授体例方式、查核评价体例等，“要让每个学生都能学到3至5门国际先历程度的课程”。而校本学术课程，则次要由教师本人最新学术研究而来的课程形成。
——博家学者谈高校课程
50%以上课程办理权下移
而立异课程系统扶植的最末方针，就是按照杰出工程师、技术型人才、学术型人才、创业型人才等4类培育模式进行分流，果材施教。好比杰出工程师培育，正在前三年本校教育完成后，将出国完成国际培育，取得本校和国外大学的双学位。而对于传授，学校要求45岁以下教师必需博士化，必需无海外留学布景，必需能开设具无国际视野的先辈课程，并不竭更新课程内容。“课程立异必需常态化，一年一小改，三年一大改，以顺当培育取社会和市场对接的劣良人才的需要。”徐同文如是说。