为了更好地完成这一题目，学生们去了石头村四五次。“因为交通不太方便，我们每次都要先坐火车到井陉，再坐大巴车或者打车到石头村。”为了采访更多的老人，得到更多的一手信息，学生们克服了各种困难，最后采访到二十余位老人。“还是有些遗周公解梦梦见洗头憾，”何子尘表示，“时间有些不太够用，如果可以有更多的准备时间，我们能做得更好。”他告诉记者，他有计划今后再重新做一次这个调查，“希望可以尽我的努力，让更多的人知道农村留守老人的现状，让更多的人关注他们。”
同为理工新闻学院152班的杜珊珊、刘微、王晨晨、韩津共同完成了毕业设计“谁娱乐了你的童年——四十年玩具变迁”。杜珊珊告诉记者，从去年定好题目开始，几个人便一直为毕业设计忙着，去年暑假期间也没有片刻的休息。“到最后二十多天的时候，我们都是夜里一两点才睡觉，一遍又一遍地检查修改，生怕会有什么错误。”
学生的毕业设计也离不开老师的指导帮助，尹冠琳是科技大学文院新闻系老师，也是学生们此次毕业设计的指导老师之一。她告诉记者，这次毕业设计的新尝试，对于指导老师来说也是一次新挑战，“不管老师还是学生，都是摸着石头过河。”
从选题、写稿到最后的答辩彩排，指导老师们在每一个环节都在为学生出谋划策做着指导。“过程也不是一帆风顺，仅是选题，有些小组就了好多次，选的题目不是太‘不接地气’，就是根本完成不了，好不容易才定下合适的题目。”尹冠琳告诉记者，她要求学生们都要参与到毕业设计中，每个人都要出一份力。而最后的令指导老师们都非常满意，“这些学生拿出的作品出乎意料的好，大家的付出都没有白费。”
尹冠琳告诉记者，这次的新尝试给老师们也增加了不少的经验。“今后我们在教学上，也会根据这次的经验而相应进行调整，更加增强学生们的实践能力。”
据科技大学文院新闻系副主任许晓明介绍，以前学校的毕业设计主要以写论文为主，写论文主要锻炼的是学生的学术水平，但写论文的方式对于四年的实践业务考评体现不足。“今年尝试用这种毕业设计的新模式，可以考察学生的综合素质，而且仪式感很强，我们的是毕业礼，在毕业的时候留有作品。”许晓明表示。
“我们从2017年开始关注到这种毕业设计模式，经过2018年的观摩调研，最终在2019年用一种适用自己学生的方式进行总体检验。实践证明，这次模式让我们可以发现教学中的不足，同时可以让学生通过毕业设计增强自信心，她们不但学会了采还学会了编，并且接触新，这些方式不但促进学生成长，也促进老师不断学习成长。”许晓明这样说。