四智力技能迁移的两个环节1 条件概括化把样例题中的具体条件概括为一般条件，从而掌握解题的基本原理。2 规则自动化P210 第一段第六章学习动机
一.什么是学习动机1.定义学习动机为激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。2.学习动机与学习活动学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。当学生缺乏学习动机时，可以先组织他们开展学习活动，然后通过学习活动逐步地引发喝形成其学习动机。学习动机一旦形成，它就会至始至终贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，而学习活动又可以激发、增强 巩固学习动机。（大意）3.学习动机与学习效果如果学习动机好，而学习行为不好，其学习效果也不会好，这是负向的不一致；学习动机不好，如果学习行为好，其学习效果也就会好，这是正向的一致。结论:学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是学习过程中不可缺少的条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致喝正向不一致，而消除负向一致与负向不一致。二.学习动机理论1.强化说 S—R（刺激——反应）行为主义学习理论也称S—R行为理论要点: 引起动机与学习行为并无两样，完全取决于先前行为和刺激因强化而建立的牢固联系，如果学生因学习而得到强化，他们就会又较强的学习动机；如果学生的学习没有得到强化，就会缺乏学习的动机作用，如果学生的学习受到了惩罚，则会产生避免学习的动机。教学应用: 在具体的教学中教师的和表扬会影响学生，仅凭学生的行为来推断学生的动机往往是困难的（多种动机可能表现为一种行为，同一动机在不同的情况下可能表现为不同行为，并不是一一对应的关系）。代表人物:班杜拉他将强化分为三种:1） 直接强化（通过外部因素对学习行为予以强化）2） 替代性强化（通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向）3） 强化（学习者根据一定的评价标准进行评价和监督来强化相应的学习行为）2.成就动机理论（即成就理论）一） 什么是成就动机成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它激励着个体在自己认为重要的或有价值的工作中乐意去力求获得成功的一种内在驱动力。两种因素:1）力求成功的动机2）避免失败的动机二） 三种心理因素1） 追求成功动机的强度（Ms）；2） 成功的主观性概率即期望（Ps）；3） 成功的激励值（Is）。三） 奥苏伯尔的三成分论1） 认知的内驱力2） 提高的内驱力3） 附属的内驱力成就动机理论起源于心理学家默里的研究。3.需要层次说（实现理论）1） 提出者:美国心理学家 马洛斯2） 由低到高分为五个层次:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、实现的需要。（前四个为缺失的需要）3) 教育意义:要满足学生爱的需要很尊重的需要4.归因理论1） 提出者:美国心理学家维纳2） 从三维度可吧归因分为；内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因把活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏等。3） 三维度模式