节拍教学不可以拘泥于传统,教师在引入肢体律动的过程中,可以幼儿的想象力,让他们在创作中进一步掌握音乐节拍的特点.这样一来,不但可以让幼儿获得更多的学习体验,同时还能进一步提升他们对音乐节拍的学习兴趣.例如,歌曲快乐的小熊的副歌部分明显的长短音变化,在律动的时候,如何将这个节拍的变化特点表现出来呢?对此,教师可鼓励幼儿进行大胆创作,利用动作对音乐节拍进行表现,以增强他们的直观感受.在幼儿完成动作的设计之后,教师可以适当地提出一些问题,如小朋友们跳舞的时候,音乐的节拍是怎样的?肢体动作与节拍的变化形成了哪些共鸣呢?让幼儿在思考的过程中快速生成节拍意识.有的幼儿表示当音乐节奏出现长短音的时候,可以利用手臂摆动幅度的变化将其表现出来；当音乐节奏出现高低音的时候,可以用手臂抬得高低的变化将其表现出来.那么,除了这几种动作外,是否还有一些其他的动作可以完美地诠释音乐节拍的特点呢?通过不断创造、体验,幼儿对节拍的能力会增强.由此,幼儿便可以更好地把握音乐节拍和音乐节奏的相关知识.
总而言之,改变传统手法,合理利用肢体律动开展音乐节拍教学,帮助幼儿感受节拍韵律,是提高音乐教学质量的有效方法.肢体律动提高了音乐节拍教学的质量,能激发幼儿对音乐学习的兴趣,全面提升幼儿的音乐素养,为幼儿音乐学习奠定良好的认知基础.
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