4.喜爱活动,考试前对日常课程课本鲜有主动翻看.因学习基础较差、学习方法不对、务实价值取向等原因,民 院校学生日常课程课本鲜有主动翻看,因而其理论与书本知识不太扎实.但他们喜爱活动,对文体、学生、社会实践活动性与热情极高.
3.理论抽象,数学基础薄弱,学习困难.微观经济学理论推导与应用过程中要用到数学知识,而民 院校学生普遍数学基础薄弱,导致学生有学好愿望,却学习困难.另外,理论抽象性,也令学生理解费力.课堂上,经常听不明白最终会使学生参与度降低,转而干与课程无关事情,,用手机上网或睡觉.
4.知识点多,学生鲜有复习,今会明忘现象普遍.学时有限,而教学内容又多,学生每次课学下来,都会新学不少概念和理论.当老师在课堂上用了多种方法,终于让数同学理解清楚一个理论由来应用时,过了一段时间,再问到之前学过理论,学生们又忘了.这种情况不仅对学生后面知识点学习不利,也挫伤了教师教学性.原因就在于学生进行课后复习主动性极差.
5.理论应用实践能力较差.经济学教学目标在于,学生应用学到理论来解释复杂经济现象.教学中发现,学生这方面能力较差.
1.激发学生兴趣第一堂课课程有用,但不好学.针对学生特点,在正式开始讲授经济学理论之前,一定要花时间告诉学生,这门专业基础课学好了对其有哪些益处.可通过列举法,举一些实例,说明这门课程理论可应用在哪些领域,哪些证书考试时要用到这些理论等,阐述经济学理论学习必要性,学好与否差异性.等学生感兴趣了,再告诉他们,这门课不好学,要重视,认线;学好,引入学习方法,并强调数学重要性.
2.圈子案例教学,增加理论课趣味性和应用性.圈子案例教学,是指要用发生在学生们身边,他们感兴趣例子来阐述微观经济学理论.对于经济学初学者,面对着厚厚既有数学公式、又有图形经济学教材,总觉得经济学充满了统计数据和专业术语,既枯燥又乏味.,引导学生去观察周围一些现象,就会发现经济学就在身边,因于经济学源于社会经济现象.通过对此类案例讨论学习,可激发学生参与讨论性,活跃课堂气氛,更重要是通过各种观点讨论分析,学生会用更方式去思考问题.最终巩固学生对理论知识掌握,提高其理论联系实际和解决问题能力.
3.注重被动复习方法使用.学生课后鲜有复习,可通过课堂提问、作业布置等来提高学生复习频率.对课程内容回顾,应以学生为主角,或提前布置,由学生来讲,或通过随机提问检查,督促学生在课前要做复习工作.经济学教学,要有好效果,作业量少不了.可通过作业,让学生去复习学过知识点,并发现学生问题,采用作业讲评或组织讨论等方式,引导学生掌握解题思与方法,培养学生学习、思考和分析解决问题能力.
4.教师要以身作则,注重课堂管理.课堂上,学生师处接收信息,除了知识,更多还是从细节上感受教师对人、对事态度.教师要以身作则,严格要求,有效管理课堂,引导学生更正课堂上不当行为,如使用手机,或是睡觉等,创造好学习氛围.