如果真的想要提高学生的研究和写作能力，必然需要增强论文的训练和反馈，尤其是对本科生，从写作规范、到研究课题的选择，文献的阅读和资料整理，再到文章结构，学术思维的建立，需要一个循序渐进的指导。这才能让学生有所反思和收获，而非“交上去让老师打分有个依据”。
北大教授郑也夫、朱青生分别曾立足于自己的学科特点，写了《与本科生谈：论文与治学》和《十九札》，解答学生们可能遇到的关于学术写作和研究的问题困惑，是难得的典范。
就在这两天，微信公号“哲学研究”发布了一条内容，介绍大学哲学系哲学和逻辑方向将从2018年春季学期开始开办论文讨论课。课上老师和学生将在每堂课上讨论一到两篇论文，并提出和修改意见。文中讲到了这门课的课程是：
文科论文写作是专业学术训练最重要的一环。没有写作能力，读再多的书，都没有资格自称专业人士。而学术论文写作，恰恰是极其困难的工作。要在措辞严谨程度，论证严密程度和行文清晰程度上达到合格的水平，需要长期的训练和积累。我们举办论文讨论课的目的，就是要加强这方面训练。
在一些大学的研究生训练中，也会有类似的形式。但虽然本科生已经普遍要面对“交论文”这一任务，却很少有这样的机会。我们希望这样的讨论课能更为常见和普遍，覆盖更多的学生。虽然就现实情况来看，可能很难。
而另一方面，是否应该尽早注重训练学生的学术能力同样存在疑虑。尤其在大学本科，它并非要单一着重培养学生的学术能力，而更侧重人的综合素质能力，比如良好的思维能力，能做出自己的判断，表达自己的看法，等等。
在现如今学生就业与专业很难完全对口的情况下，就更是如此。写论文、做研究需要大量的时间和专注，但如果学生的就业方向与此无关，岂不是很可能得不偿失？南京农业大学食品科技学院的大三学生陈同学就对我们说：“我有一个感受就是，我的专业科研属性太强，许多课程知识对本科就业的帮助不是很大。”