“在笔试和论文写作两者之间，还是更喜欢论文，因为往往笔试考察的更多的是记忆能力，而论文有创新的成分在里面，而且可以和同学们一起查资料，合作共赢，这种体会很奇妙。”
“（写论文让我）对生活以及各种存在的复杂性有了认识，对人的限度有了认识。写论文就是以数学的方式把握世界，不管用的公式有多复杂，也只是用公式。论文写作也会让人说话有条理，思考有聚焦，对事物有好奇心以及认真的态度。”
“论文还是考试，这要视课程性质来定，如基础性的，考试是必须的，能督促考察学生全面掌握必要的知识。网络时代，知识似乎是随手可以取得的，但同时也可能是碎片化的，必要的死记硬背还是有助于系统性的知识掌握。研究性的课程，论文是必要的一个环节，训练学生提出问题形成论述的能力。”
可见，课程论文的“魅力”在于从自己的兴趣、问题出发来探索世界，同时也会引导人通过探索世界本身来加深了解自己。论文二字听起来似乎是没有温度的硬性要求，但它可以包含着创造性的喜悦的，同时也是对学习的良好训练。
——与其说大学为什么要进行课程论文训练，我们倒是可以反过来思考，如果大学不进行这种学习能力的升级，它的意义在哪里呢？
诗人李亚伟在诗歌《中文系》中写到：“吃伟人的剩饭伟人的咳嗽”，这或许说出了不少人对论文写作的感受：炒冷饭、东拼西凑、模仿痕迹重、全是套。
问题确实存在。但这些固然是学生不尊重学术规范的体现，也与中国大学常见的教研机制和培养模式有关。
西安外国语大学的邓艮老师这样说：“在媒介如此发达的时代，与其大学生课程论文东拼西凑、毫无创新等种种问题，不如反思大学课程本身为论文写作提供了怎样的教育？在我所了解的有限范围内，许多大学除了在大四开设毕业论文外（恐怕有的大学连毕业论文课也没有），平时是没有任何论文指导课的，这显然远远不够。”
经常存在的情况是，学生需要完成论文拿到学分，但并没有得到真正的指导，于是只能凭着自己摸索试着写写。交上去之后，老师虽然打出分数，但并没有后续的和分析。——因为老师常常是这学期上完了课，下学期就不再教这些学生了。