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　　心理接触意味着人与人之间相互接受,将对方看作是值得尊敬、关心和线;朋友.班主任要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式,深入到学生中,多倾听他们意见和呼声,了解他们想法,把握他们个体心理活动特点.对他们思想倾向不管肯定与否,班主任都要采用友好态度来表达；对他们个人习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重,并给其创造发展机会.在与学生谈线;居高临下,要表现出一种友好态度,这样,学生就会立刻感到受线;心理接触目,并对班主任信任.

　　谈心是思想工作传统模式.没有较多思想沟通双方在正式谈心时会有心理障碍,很难潜心入境,缺乏真诚,双方感情投入慢、投入少,甚至有人会抵触情绪.实践证明,在谈心条件尚熟,即双方心理沟通少,心理生疏大时候,利用迂回方法与学生进行心理接触,可能更奏效.迂回心理接触方法形式是暗示.在管理过程中,班主任首先要在班级学生心目中形成非影响力,即让他们了解你德才学识,在工作上肯定你,在情感上接受你,感觉到你对角色适应,感觉到你对工作真诚投入而值得依赖,值得尊重.当他自觉创造时,说明你在他面前客观行为已经引起心理共鸣,谈心条件便成熟了,这才可能进一步有更深心理接触,互通思想,赢得理解与支持.迂回心理接触过程中,尤其要利用交叉多向信息传递渠道,间接表达你对学生个人素质、学习能力等各方面信息,以及对其优点、特长赞赏.切不可在他们面前任意别人,同时还要相信同学们不会做出任何可能损害威信和利益事情.

　　一个班主任是否有胸怀,是否与学生心理相容,还表现在他是否接受或有能力面对非正式组织.抵制任何非正式组织į

　　班主任方面有关论文范文资料40;,斥之为搞小团体主义、搞帮派、风气不正等这似乎一些班主任思维定势.这个事实反映出有些教师思想、,不懂班级管理科学,无领导胸怀,心理相容能力差.非正式组织是以情感为基础,其形成有志向性、兴趣性、情绪性、社交性、利害性等因素影响.其特点是人物自然形成和不确定性,共同目标不自觉性,形成与变动不固定性.由于组织离不开人和人活动,因此,在正式组织之中都有各种形式非正式组织,二者相伴而存,相促而生.

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