为适应当今社会对理工科人才的需求，必须转变教育观念，传统的实验教学方法、实验课教学体系和内容，适当调整论证性实验，增加综合性及设计性实验，培养学生的探索、创新意识和良好的科学素质。建立创育、实验教学内容、突破实验教学依附于理论教学的传统，构建以能力培养为主线、分层次、多模块、相对的实验教学新体系。优化实验教学内容，建立“基础性-综合性-设计性”层次的教学体系。适当调整论证性实验，加强综合性、设计性、创新性实验。把实验课作为一门课程来对待和安排，这样对教学内容的安排、实验项目的选择、学生的考核要求等，有一个统一的安排，是保验教学质量，培养学生创新能力的基础。转变教育观念，教学内容和方法。教师从带教实验改为指导实验，学生从实验改为试验。对于设计性实验，要求学生自己查阅资料，设计实验方案，让学生带着问题进实验室，学生分析问题解决问题的能力提高很快。学生根据理论课上学到的知识，联系以前学过相关知识设计实验方案，注重实验的过程，而不是仅注重实验的结果，让学生参与实验的全过程。树立“以学生为本，融知识、能力、素质全面协调发展”的教育，设立自选性、性实验，积极开展研究性实验。强化实验技能训练、注重教学与科研紧密结合，建立了与理论教学有机结合，以能力培养为核心、分层次的实验教学体系。实验教学不仅检验理论知识、学习实验技能与研究技术，还可培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生从事研究创新奠定基础。通过优化实验教学内容，增加综合性、设计性实验，改变传统的实验方法可以提高学生分析问题和解决问题的能力，对学生创新能力的培养有重要的意义。
三、加强实习教学环节，将工程实践教学与理论教学相结合
校外实习是一项重要的实践环节，是理论与实际相结合的有效方式，是使学生接触工人、了解工厂、热爱自己专业，并为自己后续专业课程学习提供感性认识的重要手段。在实习过程中，通过对工厂的了解和与工人、技术人员的交谈，得以对所学专业在国民经济中所占的地位与作用的认识有所加深，培养事业心、感和务实。所以实习具有双重作用，一方面获得有关的专业课程的感性认识，为专业课的学习做准备，另一方面对将来毕业后从事的技术工作有所认识，为适应从学生到工作者的过渡做好思想准备，学生在四年的学习中要进行多次工厂实习，特别是在专业课程学习之前的生产实习。以本校铸造专业学生为例，在为期4周的毕业实习和生产实习中，一方面，学生到二汽集团铸造厂进行铸造设备和铸造工艺生产线的现场跟班实习，使学生对各种铸造设备和机器在生产中作用以及设备的基本结构有清楚的认识。同时配合操作规程的学习阅读，了解铸造工艺生产全过程，是如何通过这些机器和设备实现这些工艺过程的。另一方面，学生到榆次经纬厂和榆次液压元件公司进行实习，通过分析液压元件及纺机铸件的结构特点及性能和要求，注意观察铸造工艺生产过程，了解和掌握不同铸件在工艺设计时应该重点关注哪些环节，对各典型零件的铸造工艺做全面的记录和分析。从铸造工艺上，收集铸造工艺方案设计的相关技术资料，同时直观的了解铸造厂的主要工装设备，如成型设备、配套装置、机加工设备和检验仪器等。这样对《铸造工艺学》、《铸造机械化及自动化》、《液压传动》等课程的学习，可起到事半功倍的效果，将专业课程教学与实习、实践有机结合，在课堂上进行理论教学时主要讲授参数和结构设计、强度计算，而在工厂实习时对设备的总体结构、主要零部件的结构及制造进行现场教学，实现专业课从“实际—理论—实际”的教学。另外，为加强学生创新的培养，鼓励学生进入教师科研课题组，在导师指导下接受科研基本训练。学校设立了大学生科技创新项目，建立了大学生科技创新，实验室，为学生实施创新项目及参加各种赛事提供研究、活动场所。学生在科研实践中感受和理解知识产生、发展的过程，提高了科学素养、科学、创新意识和能力。
四、结语
科学实践是一切科学理论的源泉，高等院校的实践环节是重要的教学形式，是按照教学规律组织起来的，对学生的科学实验方法、技能、作风等进行超前培养和训练的主要渠道。它对学生学习和掌握科学的思想方法、研究问题的方法、理论联系实际的方法都起着重要的作用。我们通过多年的研究和实践，认识到增加合理的实践教学可以起到使学生由已有的知识技能向新的知识和技能迁移和过渡的桥梁作用，极大地培养和提高学生的创新能力，使其真正成为国家和社会所需要的具有较强创新和创新能力的高级应用型人才。
（作者单位：太原科技大学）