（三）创新人才的培养。实践教学是教学体系中重要的组成部分，不仅能帮助学生对所学理论知识的内容理解消化，也为学生提供了一个运用理论知识来解决实际问题的空间，使学生在学习的过程中对所学知识的理解不断深化，从而达到牢固掌握和灵活运用知识的目的。同时也培养学生严谨的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力。
应当注重引导学生有意的去设计创意，从而丰富和发展学生的想象力和创新能力。学生通过设计创意实践，从直观的现象中认识事物的本质，从而掌握事物的普遍规律和特殊规律。只有通过实践教学，在实践中发现问题，研究问题，才能激发学生的兴趣和创造性。实践性教学主要是指按本专业课程的教材章节体系由浅入深地对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行验证性教育和训练，如工厂实践、实验操作、课堂讨论、课上或课后作业、课堂与课后的技术操作训练等等。若干次由浅入深的教育和训练的叠加，则是学生的实践能力由低到高的养成过程；与此同时，在完成某一门课程或几门课程教学之后，以社会生产、生活的实践为依托对学生所学的理论、原理、知识、技能等进行综合性教育和训练。如工业见习、工程技术设计、撰写学术论文、临摹写生或创作作品等。以本校铸造专业学生为例，在学习《铸造工艺学》课程中，从太重集团和榆次经纬厂借用一部分铸造零件图，让学生对零件图进行铸造工艺性分析，按进度边讲课边对铸件进行各个环节的工艺方案设计，课程讲完了，一个铸件的工艺方案设计也基本掌握了。本校铸造专业学生连续三届参加全国《铸造工艺设计大赛》，都取得了很好的成绩。
事实上，目前的高等工科院校教学中，各大高校已普遍开设了包括实验、实习、调研、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、上机实习和课外科技活动等在内的实践教学环节，努力的提高教学质量，培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高，具有较强创新和创新能力的高素质人才。
二、加强综合性、设计性实验教学
实验教学内容的，就是要以锻炼学生工程实践能力、严谨认真的科学作风和创新思维的整体素质，而传统的实验教学有两个显著的特点：一是实验内容以验证性实验为主，二是教学进度依附于理论教学的安排，理论课讲什么，实验就做什么。这样虽然能加强学生对有关理论知识的理解和掌握，但对学生实验技能的训练比较单一，也缺乏创新意识的培养，学生只是实验的被动完成者。这样就严重了学生的思维，不利于对学生科学素质的培养，更不利于对学生创造性思维的培养。