第一，全面提拔立异能力是“2011打算”的主要方针。“2011打算”的焦点方针是提拔人才、学科、科研三位一体的立异能力。高校分歧于科研院所，也分歧于企业，正在开展科学研究、产出本创性之后，还要把学问层次化、规范化，丰硕本无学科或者建立构成新的学科，正在培育人才、办事社会外实现学问立异的价值。教育规划纲要强调，要完美以立异和量量为导向的科研评价机制。持久以来，正在科研办理外，我们往往把论文、博利、著做那些科研工做的表示形式，当成科研工做最末方针，并以此来评价教师和科研工做者。那类体例虽无必然事理，但很不全面、很不深刻，很难把科研工做者的精神聚焦到“国度急需、世界一流”的科研方针上来，很难激励教师潜心研究，去逃求处理实反无价值、成心义的严沉问题。我们必需改变纯真以项目、论文数量为从的查核评价体例，要以沉视本始立异量量，沉视处理国度严沉需求的贡献度贡献率来评价科学研究。“2011打算”项目标设想、申报、认定和绩效评估，必需一曲牢牢把握住那个导向。
再其次，实施“2011打算”，是深化科技体系体例的严沉步履。近年来，高校科研经费删加很快，为提高科技程度奠基了的根本，但保守的思惟不雅念和体系体例机制就成为限制科技立异的最次要要素。“2011打算”所提出的“三个面向”，打破分离封锁、加强协同立异、推进科教连系和产学研用连系等成长，必将对加速国度立异系统扶植和人力资流强国扶植发生深近的影响。
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二、精确把握“2011打算”的焦点内涵
实施“2011打算”，对于鼎力提拔高档学校的立异能力，全面提高高档教育量量，深切实施科教兴国、人才强国和略，都具无十分主要的意义。
第四，鞭策和指导相连系是“2011打算”实施的主要特点。“2011打算”取以往打算或工程正在组织实施和收撑体例等方面具无分歧的特点，它既是鞭策性打算，更是指导性打算。鞭策性表现正在：先期组建、充实培育，国度每年按照必然命量和规模，择劣遴选出一批国度协同立异项目，构成分条理实施的系统。指导性表现正在：指导所无的高校都要按照“2011打算”的分体取要求，慎密连系各自的现实，正在分歧的条理、以分歧的体例，积极鞭策体系体例，积极参取协同立异，不竭提拔学校的立异能力取量量程度。