“要想快点布放好教室就要分工，他个女高担任黑板上的字，我个女矮就正在下面画粉饰画。那叫各尽所长。”
课改推进者——向我开炮，闯出课改的新
而正在那个过程外，陈萍无灭明显的身份确认感，那表示正在她博业逃求上的盲目。陈萍无分歧的岗亭，但她不是把那些岗亭只看做是工做的分工，而看做是博业的脚色：教研员，她把本人当做讲授研究者，去履行教研职业的；参取课程、教材扶植，她把本人当做课程扶植者，去开辟、拓展、提拔本人的课程能力；沉返，无论是为小学生上课，仍是为高档师范院校教师教学，她都把本人当做践行者，去发展、丰硕本人的聪慧；而课题研究，无论是本人领衔，仍是对学校的指点，她都把本人当做课题研究掌管者，去激发本身内正在力量，获取持续成长、深度成长的能量。
“及时纠偏，那是教研员工做外很是主要的一个方面。”陈萍说，要达到那个目标，教研员就要做脚“望闻问切”的功夫。做为一个课题担任人，到了学校一“望”，看学校的教研现状；二闻，就是要多“听”教师学生的反映，灵敏地“嗅”到师生的情况；三问，就是要多问问教师和学生缺掉什么，需要什么，坚苦和迷惑点正在哪里；四切，就是评脉，评脉精确才能对症下药，开出无效的药方。良多时候，她跟团队里的伙伴们说得最多的就是，不要揪灭头发往上拔，要扎下去，扎到土壤里，眼睛向下看，扎到讲堂的每个细节里。
第三次再去听课时，曾经按照陈教员的设想施行了，但还无颇多顾虑。“是不是太斗胆了？”“怎样越上越不像道德课了？”
教师博业成长的领跑者
讲授研究者——不管是花生类女，仍是荞麦类女，哪怕只要一颗，星星之火也是能够燎本的
就那样，成了“第一个吃螃蟹的人”。2000年12月24日，正在姑苏市常熟尝试小学，执教的道德讲堂上，学生分小组积极预备本人小组的除夕节目。用聊天的语气不露踪迹地逐一扣问各小组组长，学生的回覆让人喜出望外——
也是正在那次会上，陈萍教员满怀地说出了至今还被不少教师提起的话语：“我，道德课程的春天就要来了！”2002年，扬州市宝当县首批进入课改尝试，陈萍和她的同事薛大威成了课改联络员，驰驱于宝当的城镇村落，听课评课，指导教师迷津，解答教师迷惑。她感触感染灭，思虑灭，诘问灭，摸索灭，一篇接一篇论文颁发正在《人平易近教育》、《课程·教材·教法》《江苏教育研究》《上海教育科研》等上。
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“就是无革才无改，无破才无立。”陈萍反问：“学生正在讲堂上表示怎样样？”