昨天，中华人民国迎来了70周年华诞。从南海礁屿到北国山麓，从东沃野到西部高原，960万平方公里的土地上，处处飘荡着向祖国的赞歌。
正步铿锵，气！寒光闪耀，凛凛威！无数苦苦求索、奋勇的先辈，凝望着我们踩下一个个的脚印！
受阅部队由15个徒步方队、32个装备方队、12个空中梯队组成，他们将依次通过广场，接受祖国和人民检阅。
显然，这样的作文是不合格的，但是并不能怪孩子们，更不能怪家长们（这里主要指重度参与孩子作业的家长）。因为，除了少数学习能力很突出的孩子，大部分孩子并不清楚老师布置这样一项作业的目的。另外，因为背景知识的不足，所以对国庆阅兵本身的理解也很模糊（知识补充，请参考花生教育在国庆当天发布的推送文章）。
对儿童常见的一个，就是儿童和看到的是同一个世界。因为对信息获取和加工能力的不同，儿童和看到的世界是不同的，不同儿童之间又有差异。
在他们对阅兵式的描述中，我们就会清楚地发现，他们各自大脑中的阅兵式是不一样的，而描述，实际上是他们对自己认识的重新加工和梳理，已经是一种表达。
学生写不出作文的时候，先让他们说出来。如果说不出来，那就得另外帮他们搭一个“脚手架”，通过一定的办法能让他们先说出来。如果孩子不能描述的话，那么就尽量让孩子口头描述就可以了。如果他能描述出来，至少就可以写出一篇条理清楚的文章来了。
举个例子，我们可以进行细节描写，写家人的行为举止，如“阅兵前几天，爸爸就在家里给我们多次普及阅兵的相关知识啦，比如军服的颜色为什么是绿色，白色，蓝色呢？十月一日一大早，他狼吞虎咽的吃完早饭就冲到电视前，开始看央视的70小时不间断阅兵直播了”。
孩子说出来了，有的没有重点，有的不够突出。所以需要在他们描述的基础中进一步进行反思。这里的反思不带有感彩，姓名缘分测试小游戏只是一项思维活动，就是给他们一个问题：
然后由他带着这个问题再去回顾自己描述的内容。这个时候，要和他们有所对话，当他说出自己印象最深的内容的时候，继续问：你对这些内容有印象，那你对这些内容的感受是什么？
举个例子。我看了阅兵，最感兴趣的就是之前爸爸讲过的学霸方阵，据说有71%都是硕士博士研究生。因为在我的印象中，老有个可能不太正确的认知。好像军队的叔叔阿姨们，往往孔武有力，但是学历不是很高。而现代化的战争，对人才，对科技的要求越来越高。为了适应未来战争的需要，就需要高素质高技术的军队。而我国的人民子弟兵，竟然有了这么多学霸的加盟，实在是鼓舞。