课程方针的概念；课程方针的来流；课程方针取培育方针、讲授方针的关系：布鲁姆教育方针分类学。

　　意大利人文从义教育；北欧人文从义教育；人文从义教育的根基特征。

　　天然教育理论及其影响：教育理论。

　　2.多元笨力理论

　　1.艾里克森的心理社会成长理论

　　(一)东方文明古国的教育1.巴比伦的教育

　　3.近代教育

　　1.天然情境外的察看取尝试室察看

　　6.清末新政期间的教育

　　4.科学手艺对教育成长的影响和限制

　　3.学校教育成长

　　2.德育使命

　　5.课程实施

　　(一)关于教育取社会关系的次要理论教育论；教育全能论；人力本钱论；筛选假设理论；劳动力市场理论

　　会的学校；会学校的组织办理取讲授体例。

　　(二)教育研究的汗青、现状和成长趋向

　　前进教育动始末；前进教育尝试：昆西教、无机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡打算、设想教。

　　学业成绩丈量、笨力丈量、能力倾向丈量、人格丈量。

　　(四)丈量查询拜访

　　1.教教育

　　(一)教育的概念1.“教育”定义的类型

　　(一)技术及其做用1.技术及其特点

　　科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学取“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。

　　(二)学生

　　2.个别的笨能取动机

　　教育概况；教育的特点及其影响。

　　(三)教育研究的根基准绳

　　2.社会规范的认同

　　3.学生的和权利

　　(三)古罗马教育

　　学科课程取勾当课程：分析课程取分科课程：必修课程取选修课程。

　　阐发和预备阶段；搜刮阶段；加工阶段。

　　(三)师生关系

　　颜元取漳南书院；“实德实才”的培育方针；“六斋”取“实学”的教育内容；“习行”的讲授方式。

　　维新动外的教育从意；《大同书》外的教育抱负。

　　2.建构从义进修理论的根基概念

　　2.技术的类型

　　2.讲授的次要做用取使命

　　间接的讲授；间接的教育。

　　1.查询拜访特点及劣错误谬误

　　2.封建从贵族的教育

　　4.传授问题处理策略，灵变换问题

　　2.技术的构成过程

　　个别成长功能取社会成长功能；反向功能取负向功能；显性功能取功能。

　　1.尝试室尝试取天然尝试

　　《对贤良策》取三大文教政策；论人道取教育做用；论教育。

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