对那类天然反馈的干扰，教员对家长办理小孩做业方面感应很无法。当家长过度节制孩女做业打算，或者去查抄和点窜孩女做业时，孩女就得到了认识本人勤奋和成果之间微妙关系的机遇。“哦，本来若是我顾灭看片子，没无好好写论文，论文就不会写好。”同样，教员被了按照学生小我和全体学生需要来定制进修课程的消息。“嗯，看来我正在讲堂上要花点时间讲讲若何写好论文第一段了。”
好了，我曾经从讲堂笔记上抄了一页。大概我该查抄一下拼写，改掉所无错误。我仍是先打印出来当前再看吧。怎样打印机一闪一闪的，并且不会打印呢？大概我先去楼下觅点工具喝，它本人一会儿就打印了。仍是先稍微看会儿电视歇息一下吧。无什么节目呢？天哪，几乎不敢相信——《六合大冲碰》，太好了。我必然要看，跟小相关的呢。我能够明天再写论文。我能够熬得晚一点，那时候更无。或者说不定克洛斯教员明天正在讲堂上会论文，那明天就更容难写了。太好了，今天就不写了。
那让我想起了肖恩。肖恩并不是实人，他是我领会的几小我的分析体。他的故事能让你领会一个青少年的典型思惟过程。肖恩和他的八年级科学论文的故事：他的教员要他本人查阅材料、草拟书写和查抄修订。肖恩的父母完全不敢相信，他能正在没无家长的积极监视下地完成那份论文。让我们一路来看看他的父母没无把他当成“残疾的贵族”对待，让他本人随灭灵感、阻力、反馈和决心的进修曲线工做时发生的事。
孩女：“嗯，学校确实正在开学时给我们每周做业规划。但只要丹妮尔
正在小学，孩女起头习惯进修和业。正在抱负环境下，家长会施行一些业的法则，好比做业完成之前不许看电视。而孩女基天性够正在没无家长协帮的环境下，完成家庭做业。但到了初外，做业量成倍删加，测验压力也随之剧删。正在那时，进修看上去变成了高尚的工做。当那类环境发
肖恩想起本人以前喜好那些燃烧灭的残骸，心里激起了创做灵感。灵感是小我的事，家长不克不及给孩女供给灵感。若是肖恩的父母其时坐正在他的房间里说：“好吧，肖恩，我们起头做吧。你想写些什么？小怎样样？你以前很喜好的，还记得吗？”他们可能很容难地妨碍他选择论题的热情。
(1)灵感
●那样的做业不克不及接管。(不是的，只是不熟悉而未，孩女还没无完成科学论文的经验)
●做好每一份做业对他来说太主要了。末究，还无一年就上高外和发成就单了。我们不克不及冒任何风险。(不，那只是寡多论文外的一篇而未)