录取工作已经在紧张有序的进行，但很多考生对大学所学专业志向不明确，在不了解专业甚至在对专业不感兴趣的情况下，进入大学学习。

　　一些考生学科成绩不错，但对“专业”一无所知，他们根本不知道这些“专业”和今后从事的“职业”有什么关系，不知道自己可以去学什么，当然也就不可能有“兴趣”，只能于父母。

　　麻烦的是很多家长也并不了解“专业”。而很多中学有，填报志愿，教师不得发表意见，更不能越俎代庖。最后，考生和家长往往是在七嘴八舌中“随大流”，于是形成“只认大门，误进小门”的现象。有调查显示，超半数的大学生入学前并不了解所选专业，入学后也并不喜爱所学专业，乃至有重考的事。

　　据中国教育在线年高招调查报告》显示，已经有了明确目标专业的考生仅有15.6%;知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36.3%;没有目标，不知所措的考生最多，有48.1%。

　　学生上高三了，教师如果问“以后想干什么”“考什么专业”，多数学生回答是“我家人还没想这个问题”“爸爸妈妈没对我说过”……学生到了高三，不清楚自己今后要去学什么、做什么，这就让人纳闷：为什么学生到了高三仍然没有考虑过“职业”问题。 兴趣与志向是学习最原始的动力，所学非所好，甚至工作后所学非所用，造成了巨大的教育资源浪费，也是困扰中国学生与家长的一个长期问题。

　　学生不会选专业填志愿，因为他不了解“专业”的内涵，也无法判断自己的学力。他在学校的学习是对付考试的，他的学习和“未来”的关系是：考分高，上名牌大学;考分低，上一般院校——这个他懂。“热门专业”一般指高收入、高待遇的“轻松、体面”的职业，就业容易——这个他也懂。至于这个专业是不是“适合”自己，不少学生并不知道。学校的教育没有这方面的内容，坦率地说，许多教师对学生未来的发展和个人规划的认识也很不够，他们可能并不具备这方面的指导能力。“把学生送张柏芝养小鬼进大学”，学校的任务好像就完成了，很多应试名校就是这么干的。

　　教育的是点燃学生内心火焰，引出潜藏在学生内心的智能，培养具有创造力、充满好奇心并能管理的终身学习者，使学生成为有责任感，掌握就业或者创业所需要的方和基本知识，掌握再学习、表达、沟通、合作、时间管理等可迁移核心能力。

　　鼓励学生学会选择并且为自己的选择负责。这本身就是养成教育的重要组成部分。兴趣是最好的老师，鸡蛋从外部打破仅仅是鸡蛋，从内部打破才是生命。

　　如果学生没有自己的好奇心、想象力，也就无从谈求知欲，也就无从谈“职业理想”，自然也就没有“专业”的概念。而一般而言，有了“趣味”和“热爱”，才有可能选择“适合”的“专业”。