对于不少即将毕业的大学生来说，现在正是提交毕业论文、准备答辩的时间。最后一年的春天，总会让人格外的印象深刻。在论文中“苦苦挣扎”的他们，将“论文”看成了“最熟悉的陌生人”。不少学生、高校教师、教育专家都意识到，一些大学生科学写作能力的欠缺是导致他们“不会写论文”的主要原因。中国科学院大学学术委员会副主任、中科院院士席南华在不久前的一次报告中指出，一直以来，外国大学对于科学写作非常重视，他们一般设有“大学写作”课程，但是我们国家并没有相关的课程，有的学校虽然开设了应用写作，但是没有开设针对学术论文的写作课程。（中国青年报5月14日）
沿着以上分析思，让大学生不再受困于“论文”的现实办法，就是开设专门的科学写作课程，指导学生如何写论文。但这最多能解决局部问题，提高部分学生的论文写作能力，却无法从根本上解决本科生写不出毕业论文的问题——没有对问题的分析能力、思考能力，没有独创的见解，再怎么掌握写作的方法，也是写不出达到质量要求的论文的。而且，大学就是开设科学写作课程，有学生选修这门课程的出发点，可能不是提高自己的科学写作能力，而是获得学分。提高我国大学生培养质量，大学必须把人才培养作为办学的第一要务，重视过程质量管理和评价。
国外大学的科学写作课程，是和学校重视课堂教学，在课堂教学中，就要求学生撰写课程论文，并把课程论文完成情况，作为课程评分的组成部分紧密对应的。大部分国外一流大学，都不要求本科毕业生撰写学位论文，甚至也不要求硕士毕业生撰写学位论文，学校是通过教师上好每一门课，抓课程教学质量，来保障人才培养质量的。即，只要学生完成课程学习，获得毕业需要的学分，就获得学位证书。高质量的课堂教学，足以保障培养质量，不需要再设计一个毕业论文（毕业设计）环节，来对学生进行系统的学术训练，用毕业论文来对培养质量把关。
我国大学则存在重学术研究，轻教育教学的情况，大学教师把大部分精力投入学术研究中，对课程教学投入有限，有不少大学课程，只需参加期末考试，通过考试即拿到学分。这样的课堂教学，就不重视学生的研究能力培养，不少学生对待课程学习，平时很“放松”，只是到了学期末考试前才突击复习，进行应试化学习。这直接影响人才培养质量，也正是基于这样的课堂教学现状，社会反对取消毕业论文，担心取消毕业论文之后，大学生的培养质量更得不到保障。但是，就是保留毕业论文，也不见得就提高学生培养质量，因为，大学教师和大学生对待毕业论文的态度，和对待其他大学课程教学的态度也是一样的，平时投入精力指导学生的老师不多，学生花精力认真开展调研的也不多，有不少是临到交论文时，才临时抱佛脚，在网上收集材料。