除了本科生科研学徒计划，伯克利分校还设有校长本科生研究学金计划本科生研究经验计划哈斯学者项目等20多种本科生科研计划，每年惠及数千名本科生。
和伯克利分校类似，大学相当重视本科生的科研能力培养。该校理学院数年前就推出过暑期研究计划和海外研究计划，每年吸引七八十名学生参加。2016年下半年，港大理学院新推出了名为年轻科学家计划的本科生科研培养项目。符合申请资格的学生可获得2万至4万港元的学金，配对一名研究顾问导师为其个别指导，并能被保送到剑桥大学、大学等世界顶尖学府做交换生，暑假期间还能去海外实验室跟随当地人员一起做研究。理学院副院长张荣森认为，读书与做研究是两回事，读书好的学生未必适合做科研。为及早让优秀学生尝试做科研，学校推出该计划，希望培育下一代科学家。
本科生参与科研的形式可以很多样，在美国乔治梅森大学，科研被融入到本科生课程之中。据该校负责本科教学的副教务长宝芬妮•亚瑟介绍，本科生的课程中融入科研主要按三个层次划分:在发现层面，通过入门课程让大一新生了解做研究的意义。在探究层面，会教授学生们研究方法。在顶层层面，学生们自己开展学术科研工作。为了动员各系教师积极在课程中融入科研，亚瑟多次举办研讨会，帮助院系教师思考如何在课程设计、课堂教学和顶点课程项目中加入研究机会，并为教职员工和院系提供资金扶持，资助金额从1500美元到超过20000美元不等，多数在5000美元到10000美元之间。
拓宽本科生科研通道，为师生提供充足的资金支持是一个方面，必要的科研技能培训和指导也不能少。在乔治梅森大学，所有接受学校科研资金帮助的本科生，会强制性参加与研究技能培养相关的讲习班，学习如何撰写提案、讨论研究课题等内容。亚瑟表示:本科生做研究，重点并不完全在上，也在于他们的研究过程和解决问题的过程。亚瑟认为，不懈是本科生在做科研时学到的主要技能之一。教学生在他们的研究中遇到障碍时要做什么，以及当最初的想法失败时如何进行调整，这是很重要的。
高校管理者在制度和管理层面对本科生做科研予以激励和保障，教师在教学融入科研上也可以有自主创新。在斯坦福大学，生物系助理教授深水忠通过他所教授的入门生物学实验课程生物44Y，融入个人研究，提高了学生对生物实验和研究的学习积极性，他也因此于2013年获得《科学》所颁发的探索式教学。