大学自主招生出现和不断强化,高中名校校长推荐制度,都昭示了一个事实国家纠正基础教育,重视共性轻视个性意志越来越强力！
这样,我们当校长,重视开发校本课程,重视使用校本课程,已经不是理论高度问题,而是实际需要问题,已经不是主动占位问题,而是被动推进问题,已经不是为学校工作增光问题,而是为学生前途负责问题.
以上所谈,是我们学校领导班子对校本课程意义和地位认识,是正确无误认识.下面谈谈我们对校本课程一些问题认识,作法和体会,属于未必成熟,仅供参考范围.
二,有关校本课程四个关系
1.校本课程与国家课程关系
国家倡导三级课程国家课程,地方课程,校本课程.我们理解是国家课程是促进学生共性发展课程,地方课程(省级课程)是促进学生宏观个性发展课程,校本课程是促进学生微观个性发展课程.
国家课程是主课程,地方(省级)课程和校本课程是辅课程.这里主与辅,是主要和次要关系,而是右手和左手关系,是心和肺关系,是饭和菜也就是主食和副食关系.
校本课程与地方(省级)课程相比较,前者更为重要,也就是校本课程是学生个性发展主课程,原因,后面再谈.
还有一点,我们觉得很重要,这就是校本课程能仅仅理解为地方特色.固然,地方特色是校本课程一个性质,但更为重要是利用好本校资源——物质资源与人力资源,限度效益地发展学生个性.举个例子来说,对于喜欢朗诵同学,像我们学校,就可以利用崔晓红老师,孙晓红老师,迟忠杰老师特长,予以培养,假如某学校没有这样朗读出色老师,则可以聘请专业人士,网上下载,老师协助他们模仿.这两种办法都是校本课程,都是促进学生个性发展好课程,但它们形式却样.
讲到这里,我做一个小结通过学习与实践,我们认为,国家课程是借以发展学生共性,校本课程是借以发展学生个性,而地方特色校本教材一个次要分支,次要方面,次要属性.
2.校本课程与学校特色关系
每一个人都有共性,有个性,两者不均衡发展便不是一个精神健康人.同理可证,每一所学校也都应该有共性,有个性,两者也要均衡发展.否则,就是不健康教育教学.
学生借国家课程发展共性,这算一片天地,借校本课程发展个性,这算另一片天地.两相比较,哪一片天地更为重要呢
过去我们认为,前一片天地才是最重要,无论天南地北,无论级别高低,一切学校都是唯国家课程而已.可是,经过学习与体悟,我们如今改变了看法,现在,我们看法是优秀学校,其优秀点一定是校本课程,先进学校,其先进点一定是校本课程,成功学校,其成功点一定是校本课程.