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教学简报
海林林业局第一中学教学处编印2016年12月21日总第22期
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◆校本课程再认识——郭校长等等等等等等等等等等1
◆工作概况(1011月份)教学处工作项目月检统计各室使用情况等等等4
◆教研专栏(1011月份)各教研组阶段工作等等等等等等等等8
◆通用技术提高通用技术课堂实效几点举措等等等等等等等等等12
校本课程再认识
海林林业局第一中学郭春生
一,校本课程意义和地位
辩证唯物主义告诉我们任何一个事物都是共性与个性统一体.这一基本观点来观察我们每一所学校,我们每一个班级,每一个学生,还有我们每一位教师,他们各自都同类所共同特点,同时又他们独自个性特征.
教育学心理学常识,使我们明白,教育教学实践经验和个案也使我们明白接受教育学生,他们每个人发展——无论是知识发展,技能发展,还是兴趣爱好发展都应当是共性和个性均衡发展,不均衡发展就是畸形发展.共性强势人缺乏创造力,个性强势人缺乏亲和力.
既然,学生需要共性与个性均衡发展,那么,我们学校提供教育教学就应当是,既有助于学生共性发展,又有助于学生个性发展,为他们均衡发展提供全面条件.
,由于政治惯性,也由于高考制度刻板,现在绝数学校教育教学,特别是高中教育教学,几十年来一直着重视共性而轻视个性弊端.这个弊端由来已久,现在仍然,虽然有所改变,但改变不大.
校本课程,就是实现学生共性个性均衡发展重要策略.正是由于这一基本原理,国家新课程改革方案,国家基础教育中长期发展纲要都特别重视校本教材课程建设.一校之长我们,对于这一点,应该给予足够重视.
给予足够重视原因,教育原理,也不仅是政策导向,还有,高考体制改革发展动向,趋势.