先说说背景。我的研究生毕业论文是《学前儿童在动画片情境下伴随学习英语单词的研究》。13年前为了这个研究，跑遍了各大资料馆、图书馆、若干英语系图书资料室，翻阅了国外从1990-2000年和英语学习、伴随学习有关的最好文章。所谓的词汇伴随学习(IncidentalVocabulary Learning)，指在阅读、对话或看电视等过程中，以理解内客为主要目的，附带学习英文单词的方式。也就是说，当时我的研究重点，是在丰富的情境中，在看动画片的时候，不通过正式学习，来检验3-6岁儿童词汇学习的情况，从心理学的角度分析教育方法的可行性。在2000年的时候，Phonics教学在国际第二语言教学理论上，引发了很多争论，支持反对各半。当国内正在热火朝天进行TPR教学的时候，已经开始了Phonics对儿童的教学与研究。根据我所看到的资料，无论什么流派和理论怎么相互争论，没人否定情境的重要。所以，我就是在那个时期，奠定了影响我一生的英语教育和学习的：情境学习。现在回头来看12年前我的论文，里面的观念、方法和理论，至今还没有落伍。当然，研究手段、实验设计和现在的科技比是落后了。与12年前相比，中国的英文读物大为丰富，互联网上普通人可以查阅下载的听、看的英文原版内容也比比皆是。家长对孩子的英语学习的重视程度令人惊喜。但是，社会、学校对英语的应用的建设和支持，仍然不够理想。这，是学习英语的最点。
今天讨论的重点不是单词学习，也不是Phonics。近期我会根据自己最近一年收集的资料和应用后的经验体会，陆续写一系列英语方面的文章。今天想说的是，是一种态度。态度决定方法。如果您是让孩子参加英语各种考级的，那我真是耽误您时间了。
今天讨论的重点就是：你对英语学习，是什么态度。
我们一提英语学习就是：“听、说、读、写”这个顺序。好不夸张地说，家长考量自己孩子英语怎么样的标准，基本上就是：“说”！只要能说的比别人多，只要能说句子，再能说美音，那英语简直了！心里那个美啊！其他家长一看人家孩子能说那么多了，着急了，赶紧给孩子报班去了。
想想咱们自己孩子讲中文吧。这是我们的母语。在中国孩子完整说句子之前，是什么顺序？他们天天听到我们大人的中文作为一种输入刺激；从几个月大，不少家庭就开始给他们“读书”，开始了早期的前阅读准备。在他们可以讲出第一句中文句子时，婴儿们经过的语音顺序是：听，读宝宝书，蹦单词，短句，句子，对话，阅读……这样的顺序。英语学习就是语言学习，语言无论什么语种都有基本的通用原则。所以，在这里罗嗦的大半天，提醒大家的是：如果您的孩子不是Chinese-English的双语家庭，那么英语的就无法和中文相比，“说”这个输出的能力，是需要长期培养的。