课程考核工作作为学生学习评价的核心环节，对教学具有导向、、调节、反馈等功能，是教学评价和教学工作信息反馈的重要渠道，也是稳定教学秩序、教学质量的重要因素。通过在个别院系试行“免监考”，让学生在考试中进行监督、管理，培养学生在考试中的“主人翁”意识和良好的思想品德。

　　原标题：山理工创新考核方式构建新型学习评价体系

　　课程考核工作作为学生学习评价的核心环节，对教学具有导向、、调节、反馈等功能，是教学评价和教学工作信息反馈的重要渠道，也是稳定教学秩序、教学质量的重要因素。为加强考风考纪建设，做好课程结业考试工作，学校以考试模式、考核方式为切入点，采取了一系列措施，努力构建与应用型人才培养相适应的多元化学生学习评价体系。

　　首先，更新思想观念。通过多种宣传方式，要求教师树立科学的考试观念，增加对学生非智力因素的考查，促使学生在掌握知识和技能的同时，还要形成正确的世界观、价值观和人生观，让学生学会自主学习、终身学习，为人才培养模式的创造良好的思想。考试之初，要求各学院成立考试工作领导小组，加强命题质量管理，、合理布局考核点，注重知识与能力的考核。对监考员进行技术培训，让监考员理清考试工作流程，明确职责，认真监考。对于试卷的评阅与分析提出严格要求，通过对试题及成绩分析，促进教师对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。对于考风建设，要求各学院组织召开专题班会，引导学生正确认识考试的作用，集中学习考试纪律，明确考场规则，正确对待考试，把考试作为对个人学习的总结和评价，认识到违反考试纪律的严重后果，自觉遵守考场纪律。

　　其次，考试管理方式。要求任课教师考试模式多元化，既可以采用闭卷的方式来进行考核，也可以运用直接试验、调查研究、设计答辩等方式来进行考核。如大学英语和计算机基础课程实施分级教学，把《大学英语听说》和《大学英语读写》分开进行考试，既准确地考查了学生的英语知识，又对学生听说读写等综合能力的培养进行了引导；在考试管理上，各学院加强了对教师在考试理论和考试方法方面的研究和培训，通过、等多种方式加强考风考纪的宣传，让全校师生熟悉考试管理的和办法，明确考试的意义、目的和要求，在考试中主动引导和树立正气。通过在个别院系试行“免监考”，让学生在考试中进行监督、管理，培养学生在考试中的“主人翁”意识和良好的思想品德。

　　再次，完善学生学习评价制度。根据校院二级管理体制的要求，进一步完善了《关于考务工作的若干》、《教师考务工作流程及质量标准》等文件，并在此基础上规范考试的要求。根据不同学科的独特性，对《高等数学》等基础课程增加了期中考试，加大了学习过程和阶段性评价的比重，在《C语言》基础课程中对部分专业实施了上机测试，提高了学生的应用实践能力，《食品掺伪检测》、《大学语文》等课程采取灵活有效的如开卷、闭卷、半开卷、口试、上机考试、操作演示、论文、设计、实验、参与科研项目、实践调查等多样化的考试模式，全面考察学生的综合素质，使评价结果更加具有科学性、全面性和客观性。加大平时测评的次数及其在总成绩中所占的比例，注重对学生学习态度和学习过程的考察，打破以往单一指标的评定方法，建立科学的成绩评价体系。