安康学院不断更育教学管理，“以管理提质量、以管理促发展”的做法。在专业建设管理、课程建设管理、考试管理、学籍管理、管理信息化等方面不断探索新思、新方法，取得了新的成效。建立专业调整机制，加强专业内涵建设，形成特色和品牌效应。安康学院成立了“本科专业建设工作小组”，先后制定了《安康学院十二五事业发展规划》（含专业建设规划）、《安康学院专业建设与管理办法》等专业建设指导性文件，对专业设置的基本原则、专业设置的条件、增设新专业的程序、专业建设的组织与管理等，提出了明确的要求。目前该院停招所有的专科专业，停招了报到率、就业率不高的本科专业3个，限期整改专业2个。同时，根据社会需求和自身特点，在新专业申报、招生计划和资源配置上重点扶持理、工、农、管理学科中的优势专业，压缩特色不明显的文科类专业，初步形成了主要面向秦巴山区和区域经济社会发展的专业群。围绕学校“十二五”提出的“做优、做强、做特、做精、做新”十字方针，加强本科专业内涵建设，形成了一套可推广的模式与方法，取得了一定成绩。目前，建有国家级特色专业、综合试点专业各1个，省级特色专业、综合试点专业各2个，校级重点建设专业、综合试点专业13个。专业评估与建设相结合。按照“新建专业（分别接受校内专业评估、省学位办学位评估）校级重点建设专业校级综合试点专业省级特色专业或综合试点专业国家级特色专业或综合试点专业”的建设思，逐步形成专业特色和专业品牌效应。制定并落实相关制度，不断提高课程质量。安康学院制定了《课程建设与管理办法》，明确课程建设以提高课程质量和教学水平为目标，按照“全面推进、突出重点”的建设思，以合格课程建设为基础，构建了“合格课程、核心与特色课程和精品课程”课程建设体系；加强课程评估，对每一个新增设的本科专业，三年后对所开课程进行评估，目前接受课程评估的专业为25个，课程覆盖率为90%以上，对评估不合格的专业，限期整改，一学期后进行复评；落实课程负责人制度，制定了《安康学院课程负责人管理办法》，以基础课、专业核心课程为重点的首批110名课程负责人已经履职，对加强课程建设提供保障；加强教改示范课程建设，围绕专业核心能力，每个专业遴选3-5门专业核心课程进行建设，目前已建设教改示范课程39门；重视选修课程建设，制订了选修课管理办法，明确了选修课的开设和修读要求，引进网络课程资源，聘请教授、博士开设公共选修课程，不断提高课程质量。依据专业特点及课程性质积极探索学习评价方式。安康学院鼓励教师根据专业特点和课程性质积极探索学习评价方式。在严格考核标准、严格考核过程、严格评分标准的基础上，既注重学习过程考查，又注重对学生知识、能力与素质的综合考核。探索建立课程试题库，要求公共课、专业基础课采用教考分离，流水阅卷，目前，该校大学英语、计算机基础类课程全部采用无纸化考试。学校每学期从院系随机抽取1-2门课进行教考分离，抽取3-5门课程的试题进行审核。同时通过文件形式，对技能性课程的考核进行规范，鼓励教师根据课程的特点和内容，采取笔试、口试、笔试与口试相结合、理论与实践操作相结合、社会调查报告、小论文等多种考核方式。要求教师结合学生的出勤、作业、课程设计、学年论文、实验、实习实训、设计作品等对学生的学习效果进行综合评价，促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。学籍管理与育人相结合，提高学籍管理的规范性、高效性。安康学院结合学生学习能力相对不足、学习主动性相对较差的实际，探索增加跟班试读的方式，真正体现以学生为本、因材施教的育人，通过增加考试机会，延长毕业时间等方式，使每一位学生都能按照人才培养目标与计划，完成学业，成为社会有用之才。因该院学籍管理方面成绩突出，2012年被教育部授予“全国学籍学历管理工作先进集体”称号。积极运用现代信息技术不断提升教学与教学管理信息化水平。安康学院重视网络教学资源的建设与利用，建有教学资源网站，整理上传了12类573个教学资源,部署了教育在线精品课程平台和网络教学平台，并与教务管理系统对接，在线课程可通过网络教学平台开展教学活动。平台内有网络课程6298门，其中本校教师上传多课程2992门，教师利用平台为学生答疑，系统累计访问量365万人次。学校建立了多教学的准入与退出机制，积极引进MOOC、微课资源，充分利用信息技术优化课程的教与学。建立了教学管理信息系统，经过不断地修改完善，教学计划管理、教学任务下达、调停课管理、工作量计算、成绩管理、学籍管理以及教学评价等教学管理的关键环节已全面实现了信息化。教务处通过校园网及时发布教学管理相关信息，利用QQ即时通讯软件平台，建立了教务管理群、学生群,信息沟通的时效性显著增强。教学管理信息化为管理服务的精细化、人性化提供了有力支持。