其次，明确各方主体间的法律关系。（一）在顶岗实习的模式下，学校和企业之间是合同关系。双方一般是根据需要和互惠互利的原则，通过协议的方式把学生派往用人单位实习，双方建立的是一种民事法律关系。双方一般会签订相关合同，就双方具体的合作事项做出安排，这种合同应该定性为无名合同关系，企业和学校的合作协议是一类新合同，应该单独归类命名。虽然和劳动派遣从外在表现上有一定的相似性，但是不能把二者的关系定位于劳动派遣关系，劳动派遣的报酬一般由用人单位支付给劳动派遣单位，再由劳动派遣单位转发劳动者。在顶岗实习中，报酬一般有实习企业直接支付给实习生，二者之间有本质的差别。
（二）学校和学生之间存在管理关系。学生应该按照学校的要求进行相关的顶岗实习工作，学校管理规范学生实习中的行为。同时，在顶岗实习模式下，学校和学在组织者和组织的关系，学校对于学生在实习过程中的受损利益承担替代责任。在实习过程中，如果发生工资、意外事故等利益受损情形，学生应当先向实习企业请求赔偿，如果无法得到合理救济，则可以要求学校承担相应责任。
（三）学生和实习企业存在的是准劳动关系。不能把二者的关系直接定位于劳动关系，学生的主业是学习，而不可能在学业之外去谋生。一旦将学生纳入《劳动合同法》调整范畴之后，会涉及很多问题，如最低工资、最高工时、劳动纪律、社会保险、劳动、福利待遇等是否都要适用？如果全套适用之后，他是否还是学生主体的身份？这是一个复杂的问题，在立法还不能解决这么复杂的问题之前，将学生纳入进来是不合适的。如果让顶岗实习的学生负担起创造社会财富的责任，显然不利于学生完成学习任务，最终影响的是整个国家未来的劳动力素质。因此，将学生与劳动者区分开来，目的是为了学生，也是为了整个社会的公共利益和长远利益。学生和企业的关系也不能定位于劳务关系。当前的法律把二者关系定位于劳务关系，事实已经证明，这不足以学生的权益。学生和企业的法律关系，应在劳务关系和劳动关系间寻找平衡点，建立准劳动法律关系。把劳动关系中的一些基准内容纳入准劳动法律关系，例如：最低工资、最高工时、劳动纪律、社会保险、劳动等。